倡導和教育大學生樹立正確的專業(yè)價值觀，引導大學生理性地認識自己的專業(yè)和未來將要從事的行業(yè)與崗位，將自己的需求和社會的發(fā)展需要結(jié)合起來，建立起良好的從業(yè)的價值觀基礎(chǔ)。

近年來，習近平總書記在不同場合多次提出要引導和培養(yǎng)青年特別是青年大學生樹立正確的人生價值觀，并要求教育者引領(lǐng)幫助學生把握好人生方向，特別是引導和幫助青少年學生“扣好人生的第一顆扣子”。這不僅表達了黨和國家對大學生的期待，也對高校的大學生專業(yè)價值觀的引導和培養(yǎng)提出了新要求。

為何要重視大學生專業(yè)價值觀培養(yǎng)

專業(yè)價值觀是學生衡量專業(yè)優(yōu)劣的內(nèi)心尺度，是學生對待某個專業(yè)的一種信念。專業(yè)價值觀影響著學生對專業(yè)的理解、選擇和態(tài)度，影響專業(yè)精神的形成，同時也影響著學生對未來從事相應(yīng)職業(yè)的態(tài)度。專業(yè)價值觀是大學教育的核心內(nèi)容。倡導和教育大學生樹立正確的專業(yè)價值觀，引導大學生理性地認識自己的專業(yè)，認識未來將要從事的行業(yè)和崗位，將自己的需求和社會的發(fā)展需要結(jié)合起來，建立良好的從業(yè)的價值觀基礎(chǔ)，十分必要。

重視大學生專業(yè)價值觀的培養(yǎng)，是高等教育發(fā)展趨勢提出的必然要求。從全球來看，隨著現(xiàn)代工業(yè)社會的出現(xiàn)，大學越來越多地承擔起為社會培養(yǎng)專業(yè)人才的使命，校園中出現(xiàn)了針對社會行業(yè)需求的專業(yè)分化。對社會開放和融合是現(xiàn)代大學呈現(xiàn)的趨勢，專業(yè)的增長與多樣化是與社會行業(yè)的發(fā)展、與大學生就業(yè)崗位的變化相適應(yīng)的，因此，近些年新的學科、新的專業(yè)在大學校園不斷出現(xiàn)。專業(yè)的產(chǎn)生不僅意味著學科知識的分化，大學生的價值觀也必然向?qū)I(yè)滲透，專業(yè)價值觀成為大學教育需要值得重視的問題。

目前我國對大學生專業(yè)價值觀的教育不夠重視，其原因不是單一的。歸納而言，有兩點需要高度關(guān)注：一是教師的實用化傾向加劇了學生對學習的功利性態(tài)度，而教師的實用化傾向根源在于大學管理的功利主義傾向。二是大學教育只注重教授專業(yè)知識和教會學生專業(yè)技能，忽略了對學生的科學精神和人文關(guān)懷的培養(yǎng)，忽略了學生對知識的價值承載的教育。

大學生專業(yè)價值觀形成的過程

大學生專業(yè)價值觀是一個逐漸形成的過程。我國實行新的高等教育體制和勞動就業(yè)制度以后，考生進入大學前就應(yīng)當認真考慮將來畢業(yè)后的就業(yè)和長遠發(fā)展問題，慎重選擇院校和專業(yè)，也就是通常所說的要看專業(yè)“好不好”。學生評價專業(yè)“好不好”，表面上看是關(guān)乎他將來就業(yè)或繼續(xù)深造是不是有優(yōu)勢，關(guān)乎自己的興趣愛好、性格特長等心理因素和其他條件相適應(yīng)，實質(zhì)上是與考生的價值觀相關(guān)聯(lián)的。例如，什么樣的專業(yè)才是好專業(yè)抑或少投入多掙錢？選擇專業(yè)主要看自己的個性特征，還是多想想國家對人才的需求？等等。當然，無論如何，考生是基于主客觀的考慮選擇了他的專業(yè)。

大學生在校期間，是其專業(yè)價值觀形成的關(guān)鍵時期。這個過程通常要經(jīng)歷三個階段：一是認知認同，大學生能對專業(yè)價值觀的理論知識、歷史形成以及文化精髓正確掌握、充分理解和領(lǐng)悟。二是情感認同，大學生能夠意識到所學專業(yè)的價值，并能夠通過行為體現(xiàn)出對專業(yè)的認可。這是專業(yè)價值觀認同承上啟下的過渡環(huán)節(jié)，既是對認知認同的進一步深化，同時也是認知認同的重要基礎(chǔ)。三是行為認同，大學生在行為上把專業(yè)價值觀作為學習和實踐的指南，包括專業(yè)學習、社會實踐及就業(yè)崗位的選擇等。