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摘要：目前，中小學編制核定和崗位設置均以學校為單位進行管理，一些空崗學校的教師擔心日后職稱評審無崗位、抵觸情緒較大，因此跨校評聘暫時存在制度和操作兩方面困難。

“2000年，我就評上了小學一級，后來調(diào)任中學老師，當時叫轉(zhuǎn)段，從小學一級轉(zhuǎn)到了中學二級，還是初級職稱，但任職年限得重新計算，很吃虧。”寶雞市列電初級中學教師黃建波告訴記者。

如今，當?shù)赝耆蛲酥行W教師（包括幼兒園教師）職稱等級序列。只要符合條件，無論身處何崗都有機會評上“正教授”。

從1993年參加工作，寶雞市三迪小學語文教師張春娟已經(jīng)當了22年的“孩子王”。職稱改革，讓像她一樣的“老黃牛”沾了光。

以前，評審標準“粗線條”，論文是硬杠杠。如今呢？寶雞市教育局人事教育科科長上官青云給記者拿出一張《寶雞市中小學教師專業(yè)技術職稱（職務）評審量化積分標準》表，評價標準共有11項，總分100分。其中，教學能力測試一項占比最高，達到25分，而學歷、論文兩項僅計17分。何為能力測試？現(xiàn)場抽題，60分鐘準備教案，接著面對異地抽調(diào)的3位專家評委，進行15分鐘現(xiàn)場授課，再接受評委5分鐘答辯，之后現(xiàn)場公布成績，并折算計入總分。

新標準里，班主任年限、教學工作量完成情況、年度考核情況、城鄉(xiāng)教師交流經(jīng)歷和所獲表彰獎勵等數(shù)項最能體現(xiàn)教師業(yè)績、能力、師德的指標占到了近30分。

“以前的學校，全校17位老師都是小學高級，但崗位卻只有7個”，三迪小學教師顏永華告訴記者，如今評聘合一，鼓勵跨校評聘。“流動到三迪小學后，由于學校剛起步，空崗多，很快就解決了中級職稱。”

然而仍有問題待解。“目前，中小學編制核定和崗位設置均以學校為單位進行管理，一些空崗學校的教師擔心日后職稱評審無崗位、抵觸情緒較大，因此跨校評聘暫時存在制度和操作兩方面困難。”上官青云告訴記者。同時，國家尚未出臺新政策規(guī)定正高級崗位的設置比例；非代課教師，從事鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育專干、電教、后勤管理等工作，未直接從事一線教學，都具有教師資格，也評了職稱，但是其崗位設置問題還沒有明確。