你喜歡當(dāng)教師嗎？

在一次中學(xué)教師培訓(xùn)班上，我向?qū)W員們提了三個(gè)問題。第一個(gè)問題是，在你們當(dāng)中，有多少人是從一開始就想當(dāng)老師的？沒有一個(gè)人舉手。第二個(gè)問題是，那你們?yōu)槭裁从殖蔀榻處熈四?？答案就比較多了。比較集中的有：為了謀生；高考成績不高，只能上師范類院校；家里窮，上不起別的大學(xué)，只能上免費(fèi)師范生，等等。我又問了第三個(gè)問題，你們已經(jīng)教了十幾年書，現(xiàn)在有多少人是喜歡當(dāng)老師的？只有四個(gè)人舉手，不到整個(gè)學(xué)員總數(shù)的二十分之一。三個(gè)問題問完，我開始講課。但直到離開教室，我的腦海里始終縈繞著這三個(gè)問題和老師們的回答。參加培訓(xùn)的老師來自當(dāng)?shù)匾凰∮忻麣獾闹袑W(xué)。他們對于自己職業(yè)的態(tài)度尚且如此，更何況其他的中學(xué)和小學(xué)呢？

我沒有做過更詳盡的調(diào)查，不知道目前在中國的1400多萬專任教師中，有多少人是真正喜歡做教師的，有多少人僅僅是以此謀生的，還有多少人是完全不喜歡但不得不去當(dāng)老師的。我不知道，當(dāng)師范院校招生時(shí)，招生人員有沒有問過填報(bào)志愿的學(xué)生：你喜歡當(dāng)老師嗎？我也不知道，當(dāng)學(xué)校招聘教師時(shí)，人事部門有沒有問過前來應(yīng)聘的畢業(yè)生：你喜歡當(dāng)老師嗎？

今天，中國的教育事業(yè)取得了舉世矚目的成就，許多數(shù)據(jù)已經(jīng)達(dá)到或超過發(fā)達(dá)國家的平均水平，但教師在人們心目中的形象似乎遠(yuǎn)未到達(dá)他本該有的位置，喜歡從事教育事業(yè)的人似乎也沒有想象得多。媒體上，經(jīng)?？梢婈P(guān)于校長和教師“虐童”、性侵的報(bào)道。教授被稱為“叫獸”，專家變成了“磚家”。曾經(jīng)何其崇高的“天地君親師”中的“師”，某些時(shí)候卻演變成了令人厭惡的“眼鏡蛇”。“萬般皆下品，唯有讀書高”，我們這個(gè)民族曾經(jīng)把知識看得何等神圣，今天我們本該更加尊重知識，更加尊重傳授和創(chuàng)造知識的人——教師。但遺憾的是，“家有三斗糧，不當(dāng)孩子王”，即便是教師自己的孩子也不再愿意繼續(xù)教書育人。那些曾經(jīng)令我們無限敬重的教育世家已經(jīng)漸漸消失在歷史深處。

造成這種現(xiàn)象的原因，可能來自兩個(gè)方面：一是20世紀(jì)初葉，“打倒孔家店”運(yùn)動在推翻舊文化的同時(shí)，也隨之丟棄了以往尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)；更為沉重的打擊則是來自“文革”對學(xué)校教育的摧毀。另一個(gè)更為直接的影響則是來自于20世紀(jì)90年代以后各類社會群體之間的經(jīng)濟(jì)收入差距。微薄的工資不足以吸引優(yōu)秀的人才投身于教育事業(yè)，即使那些原本喜歡教學(xué)的人也因?yàn)槭杖氲投艞壛俗鼋處煹睦硐?。面對這種情況，政府開始加大對師范院校的支持力度，通過“免費(fèi)師范生”等項(xiàng)目，為教師提供了一系列政策性保障措施，力求保證基礎(chǔ)性的教師數(shù)量。然而，在教師收入整體偏低的情況下，通過行政手段人為固化教師群體，卻進(jìn)一步阻礙了高素質(zhì)人才進(jìn)入教師行列。由此形成了一個(gè)惡性循環(huán)——政府越是對師范院校提供政策性照顧，社會就越會形成對師范院校的歧視性認(rèn)識，學(xué)生就越不愿意報(bào)考此類院校，政府就必須進(jìn)一步加強(qiáng)政策性支持力度。