感恩教育不能止于“感恩作業(yè)”(2)

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感恩教育不能止于“感恩作業(yè)”(2)

 

感恩教育不是“繁重”的感恩作業(yè)

讓學(xué)生每晚記錄三件值得感恩的事情,還要堅持兩個月,這樣的要求初衷甚好,是為了讓學(xué)生懂得感恩?,F(xiàn)在的不少九零后、零零后學(xué)生,在家里是獨生子女,集萬千寵愛于一身,他們只知道索取,不知道付出,他們不懂得感恩,認(rèn)為父母親朋對自己的好,是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?,而繁重的學(xué)業(yè)任務(wù),教育不重視素質(zhì)教育、人格教育,這些都可能讓學(xué)生變成不懂感恩的學(xué)習(xí)機器,從而無法與他人正常交流與交往,極端者如馬家爵不懂得感恩,林森浩不懂得感恩,甚至變成了冷漠兇殘的犯罪分子;而有些學(xué)生,則面臨成長期的煩惱,甚至被各種心理疾病所困擾,讓這些學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美好,發(fā)現(xiàn)世界的美好,可以有助于他們保持一種積極健康的心態(tài),去努力生活與學(xué)習(xí),去享受生命,不荒廢時光。

很多學(xué)生堅持了下來,二個月內(nèi)寫了180件感恩的事情,那些本來熟視無睹的事情,突然發(fā)現(xiàn)原來也是美好的,這讓學(xué)生們懂得從生活中發(fā)現(xiàn)美麗,領(lǐng)悟到生活的美,讓學(xué)生由形式上的要求,逐漸內(nèi)化于心,外化于形。這讓人想起基督徒的飯前禱告,他們在吃飯前都會說道“感謝主,賜我食”,形式上的要求,也會影響到一個人的內(nèi)心。

雖然老師將寫“感恩作業(yè)”作為一項考核任務(wù)交給學(xué)生,取得了一些成效,但“目的正義”遮掩不住“程序不正義”,另外,感悟生活也不是信仰宗教。而且也有些學(xué)生對此吐槽,認(rèn)為這是一門奇葩的作業(yè),有的學(xué)生不得不每天絞盡腦汁編造感恩感受,這也會讓感恩變得有些矯情與虛假,讓學(xué)生變得有些言不由衷。這樣的“感恩作業(yè)”,本身就不是一件美好的事情,會變成學(xué)生的“美好負(fù)擔(dān)”。

學(xué)生不應(yīng)該“被感恩”,老師更應(yīng)該循循善誘,而不能太過注重形式,要讓學(xué)生懂得感恩,讓學(xué)生看到生活的美好。加強感恩教育,這為當(dāng)前的教育所急需,這也是素質(zhì)教育的一部分,但感恩教育不可變得太“老套”,感恩教育也不能變成強人所難,感恩教育更應(yīng)該能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生共鳴,這才能達(dá)到最佳的教育目的,讓學(xué)生在感恩教育中健全人格,成為一名對自己負(fù)責(zé),對他人友善,對社會有益的人。

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責(zé)任編輯:佘小莉校對:郭浩最后修改:
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