職高生有啥不好，請老師明示

其實，即便是對所謂的社會不良青少年，也不宜使用帶歧視性的字眼，何況是對與普通中學生別無二致的職高生。當然，如果考慮到中學生屬未成年人，防范意識及能力弱，容易受社會不良習氣影響，因而不宜與有劣跡的社會不良青少年“混在一起”尚可理解的話，那么，職高生的“劣跡”在哪？有哪些地方“不良”？又憑啥把他們與社會不良青少年并列、作為中學生不能“混在一起”的對象呢？

尤其讓人困惑的，是這則發(fā)給學生家長的短信通知，竟為學校德育處的“杰作”?？梢姡@則勿與職高生“混在一起”的提示，并不是某些老師的偶爾失言，亦非個別領導的一己偏見，而成為了學校德育處的“共識”，并以德育的名義，向學生及學生家長傳播。由此看來，在這所學校的某些教育者眼中，職高生已經(jīng)成為了打入另冊的“另類”。

顯然，這是在戴著有色眼鏡看待職業(yè)教育，視之為“二流教育”，把職高生更看作是有這樣那樣問題的差等生。因而，在他們看來，普通高中是天之驕子的搖籃，而天之驕子與差等生為伍，勢必受到不良影響。這則讓公眾詬病的“溫馨提示”，正是這類根深蒂固偏見的產物。

而偏見的背后，既是對勞動及勞動者的輕視，也是對職業(yè)教育的無知。就算職高生通過職高教育，獲取了相應的專業(yè)知識及職業(yè)技能，成為技術工人，又有何不好？就能成為不能與普通中學生“混在一起”的理由？照這個說法推而廣之，豈不是我們社會的工人、農民、售貨員、服務員、快遞員、清潔工等一應勞動者都要劃入不能“混在一起”的范圍？

何況，職高生就注定不能魚躍龍門么？我看未必：在日益多元化的當代，職業(yè)教育因校企聯(lián)合辦學的特點，其教育優(yōu)勢及就業(yè)前景被廣泛看好，因而有更多的學生選擇接受職業(yè)教育。同時，現(xiàn)在職高生畢業(yè)后同樣可以參加對口高考繼續(xù)升學?？梢灶A見，在今后的職高生中，必會走出一大批掌握專業(yè)知識及熟練技能的中高級技術工人、技術創(chuàng)新人才乃至行業(yè)領軍人才。試問，有著如此前景的職高生，又有何理由讓人看輕呢？

話又說回來，普高生考上大學，今后成為白領乃至專家學者也好，職高生步入社會，成為藍領或者技術工人也好，從廣義上說，都是同樣光榮的勞動者。在科學技術一日千里的時代，在越來越多的崗位上，腦力勞動及體力勞動已無法截然劃分。即便在現(xiàn)存差別的崗位，也只是社會分工不同，而沒有高低貴賤的區(qū)別，這是一個文明社會應該具備的起碼共識。

而對于時下的中學生來說，正是其人生觀、世界觀逐步形成的時期，而作為以德育為己任的德育處，固然需要提醒他們注意安全、防范風險，但同時也要教會他們分清善惡、明辨是非，更要懂得平等待人及尊重他人。自然，前提是自身就應有正確的是非觀，若己不正，又焉能正人？

值得欣喜的是，該校在聞之社會反響后，第一時間通過其官方微博致歉。自然，人非圣賢，孰能無過，但愿這是一次發(fā)自內心的歉意，而不是應對輿論的公關行為。其實，更希望通過此次爭辯，讓中學生們懂得思考，學會成長。學生自然要尊重師長，但并不妨礙凡事多問一個為什么，譬如，當接到德育處的短信時，不妨問一問：職高生有啥不好？請老師明示！