該如何透視“家長作業(yè)”背后的真問題

看了以上關(guān)于“家長作業(yè)”的新聞，不由得讓人有些錯愕。“苦海無邊，回頭是岸。”對于絕大多數(shù)家長朋友來說，好不容易告別漫漫求學(xué)生涯，歷盡千辛萬苦，“光榮晉升”到“父母級別”，也真的該長長地喘口氣了?？墒菦]想到，當(dāng)了家長還要做學(xué)校老師布置的“家長作業(yè)”，也確實讓人有點兒接受不了。學(xué)校老師到底有沒有給家長布置“家長作業(yè)”的權(quán)力？在筆者看來，學(xué)校老師與學(xué)生家長是完全平等的獨立個體，在共同培養(yǎng)孩子成長成才的大目標(biāo)下，這兩個群體才有緣走到了一起。但是，在學(xué)校老師到底有沒有給家長布置“家長作業(yè)”的問題上，依然持有保留意見。

毋庸諱言，在當(dāng)前的大環(huán)境下，全社會對教育問題的關(guān)注度極高，幾乎每一位學(xué)生家長都有“望子成龍”、“望女成鳳”的心理。在這樣的“高壓”之下，可能是出于“恨鐵不成鋼”的心理，為了促使學(xué)生盡快早日成才，教育部門才想出了這么一個布置“家長作業(yè)”的“好點子”。但是，其效果究竟如何？尚待實踐檢驗。

嚴(yán)格地說，“家長作業(yè)”并不是今天才出現(xiàn)的。長期以來，家長作為在家輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)的主要“責(zé)任人”，其實已經(jīng)承擔(dān)著完成學(xué)校給孩子布置的作業(yè)的重要指導(dǎo)者與參與者的角色。這種現(xiàn)象，其實從幼兒園都已經(jīng)開始了。孩子在讀幼兒園的盧先生稱，如今各個幼兒園最流行給家長布置大大小小的“親子作業(yè)”，但問題是這些所謂“親子作業(yè)”，學(xué)生根本做不了，很多時候完全是由家長“一手包辦”，每逢布置了這類作業(yè)的時候就變成了“拼爹”、“拼媽”的時候。孩子讀幼兒園三年，大大小小的親子手工作業(yè)布置不下數(shù)十次，基本每兩周就會有一次。由此可見，“家長作業(yè)”可謂由來已久，是該到了嚴(yán)肅認(rèn)真地審視“家長作業(yè)”存在的合理性的時候了。

最后，再次強烈呼吁， 在共同培養(yǎng)孩子成長成才的道路上，學(xué)校與家長合作的方式應(yīng)該有很多很多，不少學(xué)校定期舉辦家長會、開辦“家長學(xué)校”等舉措就值得稱道。需要再次強調(diào)指出的是，與軍隊的“軍人以服從命令為天職”的等級分明顯然有重大區(qū)別的是——學(xué)校老師與學(xué)生家長不是上下級關(guān)系，“命令”二字不能出現(xiàn)在家校溝通交流的語境中，學(xué)校與家庭之間需要的更多是互相理解、寬容與支持。莫讓“家長作業(yè)”異化家校關(guān)系，但愿這不是危言聳聽！