學(xué)生簽生死狀是唱給教育改革的一出戲(3)

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學(xué)生簽生死狀是唱給教育改革的一出戲(3)

批駁"生死狀",矛頭莫指學(xué)校

面對(duì)這個(gè)“安全協(xié)議”,有些人形象的說(shuō)是“生死狀”,并把批駁的矛頭對(duì)準(zhǔn)了學(xué)校,說(shuō)是學(xué)校推責(zé),面對(duì)這樣的批駁,筆者實(shí)在不敢茍同。

首先,學(xué)校不是全能管理者,他管得住了校內(nèi),管不住校外,我們不應(yīng)該對(duì)學(xué)校求全責(zé)備。學(xué)校保證學(xué)生的校內(nèi)安全,實(shí)在難以保證學(xué)生的校外安全,這是很正常的事情,你不能讓老師陪伴孩子到家吧?

其次,校外安全,也真的不屬于學(xué)校管理,我們的公安部門在干啥?既然有學(xué)生上下晚自習(xí),我們的公安部門就應(yīng)該主動(dòng)擔(dān)當(dāng)責(zé)任,進(jìn)行安全值班,這是你應(yīng)該的義務(wù)啊。老師在學(xué)校上晚自習(xí),這是老師在加班,那么,公安為何不能在校外值班保安全呢?

報(bào)道中說(shuō)的很明白,上下晚自習(xí)路上出事學(xué)校一概不負(fù)責(zé),這本來(lái)就不應(yīng)該是學(xué)校的事,而應(yīng)該是社會(huì)公安管理部門的事啊,說(shuō)實(shí)在的,學(xué)校出臺(tái)這樣的“安全協(xié)議”本身就很悲哀,悲哀與學(xué)校的無(wú)助,悲哀與學(xué)校的無(wú)奈,本來(lái)不屬于學(xué)校的責(zé)任,憑啥學(xué)校要擔(dān)責(zé)?

現(xiàn)在,我們似乎有一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),就是學(xué)生一旦出了問(wèn)題,不管是校內(nèi)與校外,學(xué)校就是罪魁禍?zhǔn)?,我們的學(xué)校啊,實(shí)在太冤枉了,校內(nèi)出事,學(xué)校負(fù)責(zé),是應(yīng)該的,校外出事,學(xué)校憑啥負(fù)責(zé)?難道我們的學(xué)校要給每個(gè)學(xué)生配備“貼身警察”嗎?請(qǐng)問(wèn)學(xué)校有這樣的財(cái)力和人力資源嗎?

學(xué)校讓學(xué)生簽生死狀,不是學(xué)校推責(zé),是學(xué)校擔(dān)當(dāng)不起那個(gè)責(zé)任,因?yàn)樵谛M?,?yīng)該是以公安部門為主,全社會(huì)擔(dān)當(dāng)責(zé)任,當(dāng)然,也包括家長(zhǎng),這是學(xué)校面對(duì)諸多無(wú)理指責(zé)的一種無(wú)奈之舉,也是對(duì)苛刻家長(zhǎng)的一種辦法。但是,沒(méi)想到,聰明反被聰明誤,這個(gè)生死狀也被曝光了,我們有些人啊真是對(duì)于學(xué)校太苛求了。

學(xué)校無(wú)奈與學(xué)生簽生死狀,這是社會(huì)管理部門對(duì)學(xué)生教育保護(hù)責(zé)任的失落,應(yīng)該臉紅啊!批駁“生死狀”,矛頭不應(yīng)對(duì)學(xué)校,因?yàn)檫@是社會(huì)不配合教育工作的一個(gè)悲劇,批駁的矛頭應(yīng)該對(duì)準(zhǔn)社會(huì)的管理部門,最少應(yīng)該批駁公安部門沒(méi)有主動(dòng)擔(dān)當(dāng)起保護(hù)學(xué)生上下晚自習(xí)安全的責(zé)任。

讓學(xué)生簽“生死狀”,應(yīng)給學(xué)校一些理解

與學(xué)生簽“生死狀”,確實(shí)有規(guī)避責(zé)任之嫌,但是,倘若不簽這樣的協(xié)議,那么,當(dāng)學(xué)生上下晚自習(xí)路上出現(xiàn)意外狀況時(shí),究竟由誰(shuí)承擔(dān)責(zé)任?從目前“學(xué)校即便沒(méi)責(zé)任,最終也得負(fù)責(zé)任”的大背景來(lái)看,學(xué)校是脫不了干系的。盡管簽訂這樣的協(xié)議從法律角度而言作用不大,但是學(xué)??梢栽陉P(guān)鍵時(shí)刻拿出協(xié)議來(lái)晃一晃,為自己壯壯膽。

關(guān)鍵的問(wèn)題是,學(xué)生上下晚自習(xí)路上出現(xiàn)的安全問(wèn)題,學(xué)校應(yīng)不應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任?如果學(xué)校平時(shí)缺乏安全教育以及自衛(wèi)能力教育,那么,學(xué)校當(dāng)然負(fù)有不可推卸的責(zé)任,但是如果學(xué)校平時(shí)盡了這種教育義務(wù),學(xué)生再遭遇危險(xiǎn)發(fā)生意外,學(xué)校是不是還要擔(dān)責(zé)?如果在此情況下再讓學(xué)校擔(dān)責(zé),從情理上就有些講不通。一則安全事故發(fā)生在校外,二則是家長(zhǎng)自愿讓學(xué)生上完自習(xí),并非學(xué)校逼迫,三則,這個(gè)時(shí)段的安全要讓學(xué)校負(fù)責(zé),學(xué)校就必須派教師全程護(hù)送每一個(gè)學(xué)生,但是面對(duì)如此多的學(xué)生,即便將教師一人變十人也忙不過(guò)來(lái)。

事故發(fā)生之后,責(zé)任追究是必須的,但前提是要講道理。什么樣的責(zé)任也讓學(xué)校背負(fù),實(shí)際上是一種簡(jiǎn)單粗暴的做法。這種做法,讓教師不敢懲戒學(xué)生,學(xué)校不敢組織春游,各種活動(dòng)都不敢開(kāi)展,教師與學(xué)校謹(jǐn)小慎微,唯恐出事。這種責(zé)任不清、是非不分的局面,確實(shí)到了應(yīng)該終止的時(shí)候了。這一點(diǎn)可以向日本學(xué)習(xí)。在日本,學(xué)生出事之后,先分清究竟是誰(shuí)的責(zé)任,是學(xué)校的責(zé)任還是家長(zhǎng)、學(xué)生本人的責(zé)任,誰(shuí)的責(zé)任誰(shuí)負(fù),不能將所有責(zé)任都一股腦推到學(xué)校和教師頭上。如果所有責(zé)任都讓學(xué)校承擔(dān),既不利于學(xué)校開(kāi)展工作,也有失公平原則,同時(shí)也容易培養(yǎng)學(xué)生及其家長(zhǎng)“出事反正有人兜著”的依賴心理,不利于從自身提升安全意識(shí),避免安全事故發(fā)生。

當(dāng)責(zé)任清晰,不再不分青紅皂白地將所有責(zé)任都往學(xué)校頭上扣,簽訂“生死狀”的現(xiàn)象才會(huì)絕跡。

【啟示與思考】

事實(shí)上,學(xué)生在校園的安全,固然是學(xué)校義不容辭的責(zé)任。但學(xué)校畢竟不是萬(wàn)能的,對(duì)學(xué)生也就只能承擔(dān)有限責(zé)任,一旦學(xué)生離開(kāi)校園,學(xué)校更是鞭長(zhǎng)莫及,這個(gè)時(shí)候,家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人的責(zé)任,本該當(dāng)仁不讓??梢?jiàn),那種只要學(xué)生一出事,便不論青紅皂白,拿學(xué)校問(wèn)罪的做法,其實(shí)并不合邏輯。

當(dāng)然,話說(shuō)回來(lái),作為學(xué)校,與學(xué)生簽訂“生死狀”,即便責(zé)任邊界的厘定有其合理性,的確仍值得商榷。無(wú)論如何,校方雖然不是萬(wàn)能的,不可能對(duì)學(xué)生校外的安全負(fù)責(zé)并兜底。但校方其實(shí)更應(yīng)是學(xué)生安全的關(guān)注與助力者,表達(dá)關(guān)愛(ài)與提醒,才是最恰當(dāng)?shù)目谖?,?ldquo;生死狀”的方式劃清學(xué)生安全責(zé)任,即便言之有理,也好比是用不恰當(dāng)?shù)难赞o來(lái)描述真理,令人無(wú)法接受,也就并不意外了。

明晰學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生傷害事故責(zé)任邊界,需要細(xì)化相關(guān)法律,使《未成年人保護(hù)法》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》等法律法規(guī)更加完善,更具操作性。近幾年,浙江、深圳等地對(duì)《學(xué)生傷害事故處理辦法》進(jìn)行了補(bǔ)充、完善,并探索、建立了第三方處置機(jī)制。這些司法實(shí)踐和探究,對(duì)相關(guān)國(guó)家法律的建立和完善具有重要借鑒意義。

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