“下輩子不做窮人孩子”讓心理教育短板“浮出水面”

是怎樣的傷心與絕望讓剛上高二的學(xué)生動(dòng)了“死”的念頭，又是何等的脆弱讓他寫(xiě)下“這個(gè)世界太累，而我又是個(gè)弱者”這樣心酸的話語(yǔ)？關(guān)于孩子的心理成長(zhǎng)狀態(tài)，家長(zhǎng)關(guān)不關(guān)心？學(xué)校有沒(méi)有教育到位？這些都是值得我們反思的問(wèn)題。

記得，曾經(jīng)震驚整個(gè)社會(huì)的“馬加爵事件”，也跟“窮”字撇不開(kāi)關(guān)系。這個(gè)當(dāng)時(shí)因?yàn)?ldquo;窮”而發(fā)酵出來(lái)的校園慘案，讓很多人意識(shí)到了關(guān)于學(xué)生心理健康教育的重要性與必要性。政府部門(mén)也煞費(fèi)苦心，相繼頒布多個(gè)關(guān)于心理健康教育的文件，但作為政策貫徹者和執(zhí)行者的學(xué)校，又有多少能夠真正將心理健康教育落到實(shí)處呢？

從心理學(xué)角度看，部分青少年在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)與教育規(guī)范不協(xié)調(diào)的行為，如互相攀比、虛榮心強(qiáng)、校園暴力等等，從而會(huì)產(chǎn)生“心理缺陷”。而作為“心理缺陷者”，他們并不知道限制自身的越軌沖動(dòng)。在這種情況下，學(xué)校對(duì)青少年世界觀、人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)，對(duì)他們?nèi)烁竦乃茉煊兄e足輕重的作用。

現(xiàn)如今，學(xué)校對(duì)學(xué)生心理健康教育仍存在重視力度不夠的問(wèn)題。社會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)仍然是教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)的衡量尺度依然是升學(xué)率。教育主管部門(mén)對(duì)學(xué)生心理健康教育工作強(qiáng)調(diào)的不少，但督導(dǎo)落實(shí)的辦法和措施還不得力，至今還沒(méi)有一套完整的學(xué)校心理健康教育工作的評(píng)估與督查體系。

俗話說(shuō)：“近朱者赤，近墨者黑”，家長(zhǎng)作為與學(xué)生聯(lián)系最緊密的人，對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)也是影響最深的。報(bào)道中，陳偉的父母并沒(méi)有像其他舍友的家長(zhǎng)一樣陪讀，而且每次只給他兩百塊錢(qián)的生活費(fèi)，導(dǎo)致了他長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)錢(qián)用。父母的無(wú)空關(guān)心與教育，使得陳偉的心理逐漸極端化，發(fā)酵成了如今的“失蹤事件”。

由此看來(lái)，學(xué)校與家長(zhǎng)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到心理健康教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，要主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，共同攜手為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的空間。對(duì)學(xué)校而言，要廣泛開(kāi)展心理健康教育課程，切莫讓“心理健康活動(dòng)室”“心理健康教育課程”只流于形式。而家長(zhǎng)們，也要積極配合學(xué)校工作，注重素質(zhì)教育，不要讓“忙于工作”、“一味哭窮”等成為學(xué)生心理健康的“殺手”。

同時(shí)，我們的政府也應(yīng)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生心理健康的責(zé)任，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校心理健康教育的監(jiān)管，建立健全學(xué)校心理健康教育工作的評(píng)估與督查體系。而青少年自身，更要端正心態(tài)，提高心理承受能力，自覺(jué)抵制與教育規(guī)范不協(xié)調(diào)的行為，努力為良好的教學(xué)環(huán)境“撐起一片藍(lán)天”！