2  研究生就業(yè)的路徑選擇

研究生就業(yè)不僅關(guān)系到研究生個(gè)人的發(fā)展，更關(guān)系到家庭、社會(huì)、國(guó)家、民族的未來(lái)。對(duì)于研究生就業(yè)問(wèn)題，必須正視其中存在的問(wèn)題并以理性的態(tài)度在千頭萬(wàn)緒中找到最終的出路和前行的方向。

2.1  理性解讀個(gè)體新聞事件，保持對(duì)研究生就業(yè)現(xiàn)狀認(rèn)知的客觀性

研究生就業(yè)問(wèn)題始終是各大媒體關(guān)注的焦點(diǎn)，報(bào)道的內(nèi)容涉及數(shù)據(jù)分析、專(zhuān)家評(píng)論、個(gè)體事件等多個(gè)方面，這些報(bào)道一方面豐富了公眾對(duì)我國(guó)研究生就業(yè)現(xiàn)狀的認(rèn)知，但是同時(shí)媒體新聞報(bào)道的視角和準(zhǔn)確性在某種程度上又對(duì)大眾的認(rèn)知產(chǎn)生了誤導(dǎo)。比如，不少媒體以《研究生學(xué)歷貶值，就業(yè)率連年不如本科生》為題加以報(bào)道后，很快在社會(huì)上激起波瀾，隨即相關(guān)報(bào)道和評(píng)論紛至沓來(lái)，實(shí)際上這些報(bào)道所涉及數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)口徑和來(lái)源都不盡相同，在沒(méi)有準(zhǔn)確數(shù)據(jù)作為基礎(chǔ)得出的結(jié)論是不可信的，其權(quán)威性更是有待考證。同樣，以個(gè)別研究生找不到工作自殺跳樓為事例的報(bào)道更是吸引眾多關(guān)注，以這種極端個(gè)例以偏概全地詬病研究生就業(yè)甚至教育制度的現(xiàn)象不為少見(jiàn)，但是我們也要看到畢竟大多數(shù)研究生畢業(yè)經(jīng)受住了壓力并且成功走上工作崗位，以個(gè)體事件來(lái)代表整個(gè)研究生群體的就業(yè)狀況確實(shí)有失妥當(dāng)。因此，在這個(gè)全媒體時(shí)代，一方面人們對(duì)新聞媒體所暴露出來(lái)的研究生就業(yè)問(wèn)題有所覺(jué)醒，善于發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象背后問(wèn)題之所在，同時(shí)對(duì)報(bào)道的信息也應(yīng)當(dāng)持有獨(dú)立而清醒的認(rèn)識(shí)，決不能隨波逐流，人云亦云。另一方面媒體作為公眾獲取信息的平臺(tái)也應(yīng)該堅(jiān)守職業(yè)操守，為民眾提供可靠真實(shí)的新聞信息，不能夠以博眼球、博版面的心態(tài)隨意放大研究生就業(yè)過(guò)程中存在的問(wèn)題，誤導(dǎo)民眾的認(rèn)識(shí)。

2.2  提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，重塑社會(huì)對(duì)研究生教育質(zhì)量的認(rèn)同度

無(wú)論是研究生就業(yè)數(shù)據(jù)的尷尬，還是社會(huì)對(duì)于研究生就業(yè)前景的擔(dān)憂(yōu)都是不容回避的事實(shí)。研究生教育擴(kuò)招的十來(lái)年，研究生就業(yè)問(wèn)題的顯現(xiàn)，低就業(yè)率并不是它失落的全部，它最大的失落，在于遺失了社會(huì)對(duì)此種人才培養(yǎng)模式和質(zhì)量的認(rèn)同。一直以來(lái)，我國(guó)研究生教育飽受詬病，其秉承“嚴(yán)進(jìn)寬出”的原則，這意味著只要邁過(guò)這道門(mén)檻，就一切萬(wàn)事大吉。同時(shí)，在研究生的培養(yǎng)模式上同化嚴(yán)重，無(wú)疑會(huì)造成畢業(yè)生千篇一律，與社會(huì)需求出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)。細(xì)化到相應(yīng)的研究生教育層面，導(dǎo)師形同虛設(shè)，只注重理論，而忽視實(shí)用性教育的狀況也向來(lái)備受質(zhì)疑。因此，在研究生就業(yè)困難的表象背后，更多的是研究生教育重構(gòu)高學(xué)歷與社會(huì)認(rèn)同關(guān)系的急迫使命，研究生教育改革勢(shì)在必行。一方面，大力度地?cái)U(kuò)招需要放慢腳步，高校與其他的研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，也必須重塑理性的招錄與教育模式，為社會(huì)輸送“貨真價(jià)實(shí)”的高學(xué)歷者。另一方面，加強(qiáng)院校資質(zhì)的審查力度，加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，打破現(xiàn)行生硬死板的招錄模式，真正做到不拘一格降人才，培養(yǎng)單位也應(yīng)當(dāng)考慮市場(chǎng)對(duì)人才的需求，按需培育合格的高質(zhì)量人才。只有培養(yǎng)的人才質(zhì)量過(guò)硬了，符合社會(huì)發(fā)展需求，被社會(huì)所認(rèn)同和接受，研究生就業(yè)難問(wèn)題自然也就能得到解決。

2.3  加強(qiáng)高校就業(yè)指導(dǎo)工作，提升研究生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

由于長(zhǎng)期以來(lái)研究生總體的就業(yè)形勢(shì)較好，各高校的研究生就業(yè)指導(dǎo)工作相對(duì)松懈，但是隨著研究生就業(yè)壓力的不斷增加，高校就業(yè)指導(dǎo)工作體系無(wú)論是在制度構(gòu)建、崗位設(shè)置、人員配置方面，還是在實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)方面明顯都滯后于當(dāng)前研究生就業(yè)的需要。高校就業(yè)指導(dǎo)管理部門(mén)應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變過(guò)去的工作思維，將研究生就業(yè)指導(dǎo)工作放在重要的位置加以重視，推動(dòng)研究生就業(yè)指導(dǎo)工作的不斷推進(jìn)。高校研究生管理部門(mén)可以通過(guò)開(kāi)設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程、提供就業(yè)面試技能講座、提供就業(yè)咨詢(xún)等形式為研究生提供必要的就業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)。研究生導(dǎo)師不僅是研究生學(xué)術(shù)上的引路人，更應(yīng)當(dāng)是研究生就業(yè)的指導(dǎo)者，導(dǎo)師除了高超的學(xué)術(shù)造詣之外，相對(duì)研究生們閱歷更豐富，分析問(wèn)題更透徹，在平時(shí)教學(xué)和科研過(guò)程中就要注重對(duì)研究生就業(yè)思想的教育，幫助研究生樹(shù)立正確的職業(yè)觀和就業(yè)觀，在研究生面臨畢業(yè)就業(yè)時(shí)，導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生就業(yè)的進(jìn)展，為學(xué)生提供客觀的分析和幫助。如果能力允許，導(dǎo)師也可以利用自身在本行業(yè)的優(yōu)勢(shì)，積極向?qū)I(yè)合適的用人單位推薦自己的學(xué)生，幫助他們順利就業(yè)。研究生輔導(dǎo)員要在研究生在校期間定期召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)議，定期為畢業(yè)班學(xué)生提供歷屆就業(yè)數(shù)據(jù)和就業(yè)信息，幫助研究生了解就業(yè)行情，認(rèn)清自身的優(yōu)勢(shì)，提供必要的就業(yè)心理輔導(dǎo)疏導(dǎo)，幫助研究生樹(shù)立就業(yè)自信心，正視就業(yè)壓力，處理好眼前利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的關(guān)系，走出就業(yè)壓力的困境。

2.4  樹(shù)立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，調(diào)整研究生自身對(duì)就業(yè)的期望值

作為研究生個(gè)人，對(duì)就業(yè)環(huán)境和自身狀況要有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，對(duì)就業(yè)目標(biāo)和方向要有客觀務(wù)實(shí)的態(tài)度。研究生們應(yīng)當(dāng)明確認(rèn)識(shí)到在經(jīng)過(guò)精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變以后，碩士乃至博士實(shí)質(zhì)上已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的“天之驕子”了，學(xué)歷光環(huán)效應(yīng)已經(jīng)黯然消退，用人單位不再盲目學(xué)歷“高消費(fèi)”，而是更加看重應(yīng)聘者自身的能力素質(zhì)和潛力。研究生在校期間要盡早做好學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，根據(jù)自身的興趣愛(ài)好特長(zhǎng)，制定好長(zhǎng)期的專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃，有目的、有想法地去開(kāi)展學(xué)習(xí)。利用與導(dǎo)師開(kāi)展科學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的平臺(tái)不斷鍛煉提升自己，積累經(jīng)驗(yàn)為就業(yè)做好準(zhǔn)備。求職前，應(yīng)當(dāng)做好充分的心理準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)激烈的求職競(jìng)爭(zhēng)，面對(duì)挫折和失敗要坦然面對(duì)接受。在求職過(guò)程中要一改以往“非大城市不去”“非大企業(yè)不去”“非行政事業(yè)單位不去”的固化思維，而是要不斷拓展就業(yè)渠道和就業(yè)范圍，根據(jù)自己的求職情況及時(shí)調(diào)整就業(yè)期望值，可以做到“先就業(yè)再擇業(yè)”，千萬(wàn)不要挑三揀四，最后一無(wú)所獲。有能力的同學(xué)還可以積極探索自主創(chuàng)業(yè)的道路，利用研究生期間培養(yǎng)的創(chuàng)新精神和專(zhuān)業(yè)能力，創(chuàng)辦自己的企業(yè)，實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。求職過(guò)程是一個(gè)不斷嘗試和追尋的過(guò)程，期間難免會(huì)遇到挫折和面臨選擇，焦慮、失眠、抑郁、煩躁、失落等心理問(wèn)題經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在畢業(yè)生群體中。在這種情況下，研究生要學(xué)會(huì)進(jìn)行及時(shí)的自我調(diào)整，將就業(yè)的壓力向?qū)?、家長(zhǎng)和同學(xué)抒發(fā)，有需要還可以嘗試尋求專(zhuān)業(yè)的幫助和治療，切莫獨(dú)自承受直至悲劇的發(fā)生。

2.5  構(gòu)建社會(huì)支持系統(tǒng)，為研究生順利就業(yè)保駕護(hù)航

研究生就業(yè)難題涉及方方面面，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必須多管齊下，多措并舉。除了研究生培養(yǎng)單位、導(dǎo)師、輔導(dǎo)員以及研究生本人之外，用人單位和家庭應(yīng)當(dāng)在其就業(yè)方面承擔(dān)一定的社會(huì)責(zé)任和義務(wù)。企業(yè)作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主體之一，應(yīng)該摒棄極端的用人觀念，無(wú)論是人才的高消費(fèi)，還是只看經(jīng)驗(yàn)不看學(xué)歷的用人觀念都應(yīng)當(dāng)改變并調(diào)整。盡管研究生在某些方面的技能確實(shí)不如本科生且用人成本也高于本科生，但是企業(yè)應(yīng)當(dāng)以長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光和戰(zhàn)略視野去看待研究生，畢竟他們的理論基礎(chǔ)扎實(shí)，思想相對(duì)成熟穩(wěn)定，通過(guò)適當(dāng)培養(yǎng)和發(fā)展其成長(zhǎng)的速度和程度可能也會(huì)給用人單位帶來(lái)更大的收益。企業(yè)自身也應(yīng)當(dāng)致力于科技創(chuàng)新，為研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更多的平臺(tái)和崗位，吸引更多的研究生人才投入科技創(chuàng)新事業(yè)中推動(dòng)企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。家庭在研究生就業(yè)問(wèn)題上應(yīng)該給予充分的支持和信任，家長(zhǎng)在研究生求職過(guò)程中應(yīng)當(dāng)扮演“減壓器”“穩(wěn)定器”的作用，要充分尊重和鼓勵(lì)研究生們的就業(yè)選擇，不要對(duì)研究生們提出過(guò)高的期望，關(guān)注孩子的求職經(jīng)歷，在充分尊重孩子意愿的基礎(chǔ)上根據(jù)孩子的實(shí)際能力、興趣愛(ài)好進(jìn)行適當(dāng)建議。當(dāng)孩子在求職過(guò)程中遇到挫折時(shí)則要多安慰，多鼓勵(lì)，幫助分析，不要過(guò)多責(zé)備，讓孩子在承受求職壓力中享受到家庭的溫暖和關(guān)懷，遠(yuǎn)離失落和彷徨，避免因求職不順而發(fā)生的悲劇。

總體而言，研究生就業(yè)是一個(gè)需要全社會(huì)關(guān)注的系統(tǒng)工程，關(guān)系到國(guó)家教育事業(yè)未來(lái)的建設(shè)和發(fā)展。政府、高校、用人單位和研究生個(gè)人應(yīng)當(dāng)聯(lián)動(dòng)起來(lái)，通過(guò)轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整就業(yè)布局，促進(jìn)更多的研究生實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：本文系2013年度江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)指導(dǎo)項(xiàng)目(2013SJDFDY017)、南京郵電大學(xué)2013年思想政治教育校級(jí)規(guī)劃項(xiàng)目(XC213011)的階段性研究成果。

（作者單位：南京師范大學(xué)、南京郵電大學(xué)）