新學(xué)期開學(xué)之際，在山東濟(jì)南的10所小學(xué)中，教師隊(duì)伍“陰盛陽衰”依舊，有小學(xué)男女教師比例高達(dá)1比10。山師附小相關(guān)人士介紹，“我們學(xué)校51個(gè)班，沒有一個(gè)男班主任。”“濟(jì)南城區(qū)男女教師比例嚴(yán)重失調(diào)，應(yīng)引起足夠重視。”早在今年濟(jì)南兩會(huì)上，濟(jì)南市政協(xié)常委、市青少年宮高級(jí)教師孫建軍曾提交提案，稱應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加中小學(xué)教師隊(duì)伍中男性的比例。

查閱相關(guān)新聞可知，有關(guān)小學(xué)教師性別比例失衡一事，不只是濟(jì)南獨(dú)有，而是在全國范圍內(nèi)都具有相當(dāng)?shù)钠毡樾?。在任何一個(gè)領(lǐng)域，男女比例的嚴(yán)重失調(diào)都非好事，何況性別教育本身就是小孩社會(huì)化的重要方面，當(dāng)教師性別過度單一化，對(duì)于小孩的情感認(rèn)知、教育的多元化，都或多或少會(huì)帶來缺憾。盡管具體的影響或許需要更長期和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臋?quán)威調(diào)查，但作為一種非正常現(xiàn)象的存在，該問題不能不引起重視。

男教師為何會(huì)在義務(wù)教育階段變得稀罕？成因較為復(fù)雜。首先，過去中國的傳統(tǒng)教育中，其實(shí)在相當(dāng)長時(shí)間內(nèi)，都是由男性主導(dǎo)。女教師成為一種正?，F(xiàn)象甚至是主流，在相當(dāng)程度上得益于社會(huì)的開化和女性社會(huì)地位的提升。其次，男性從教的意愿大幅度降低，又與對(duì)基礎(chǔ)教育的理解偏差甚至是性別歧視有關(guān)。在社會(huì)認(rèn)知上，不少人覺得小學(xué)教育是一件不那么具有技術(shù)含量的活，與小孩子打交道就應(yīng)該是女性的事。這也可以解釋，為何到了高中階段，男女教師的比例搭配就要合理得多。

最重要的是，在一個(gè)壓力型社會(huì)，男性對(duì)家庭的核心支撐作用與義務(wù)教育階段教師的待遇普遍性不高形成沖突。通俗說，多數(shù)小學(xué)教師的待遇不能夠滿足男教師“養(yǎng)家”的需求，這形成一種強(qiáng)力的擇業(yè)偏好。

再上溯到社會(huì)的教師培養(yǎng)模式，也可從中發(fā)現(xiàn)男女教師比例失衡的端倪。有報(bào)道顯示，據(jù)《2014年高等院校師范生培養(yǎng)狀況調(diào)查》，在全國27所師范院校中，在校師范生的男女比例差距明顯加大，其中女生占65.3％，男生僅占34.7％。這意味著未來國內(nèi)教師當(dāng)中的女性幾乎兩倍于男性，除了音樂、美術(shù)教師以外，傳統(tǒng)以男性為主的物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)教師也將以女性居多。社會(huì)發(fā)展的多元，就業(yè)機(jī)會(huì)的增多，這使得傳統(tǒng)的黃金行業(yè)——教師，不再具有往日那般吸引力，所以報(bào)考師范院校的男性自然會(huì)趨于減少。

所以綜合來看，要解決男女教師性別失衡的現(xiàn)象，需要在多方面對(duì)癥下藥。一是，在教師的職業(yè)認(rèn)同感上需要強(qiáng)化。如提高教師的職業(yè)化素養(yǎng)，提高教師的社會(huì)地位和待遇，讓教師不再成為一種“退而求其次”的選擇，對(duì)男性而言自會(huì)有更高的吸引力。二是，在一些專業(yè)課程的教師招聘上，可對(duì)男教師作適當(dāng)傾斜，實(shí)行相對(duì)的“優(yōu)待”。三是，在教師的培養(yǎng)體制上，要有側(cè)重地提高對(duì)于男性教師的選擇，如在錄取分?jǐn)?shù)與貸款政策上予以區(qū)別對(duì)待。當(dāng)然，力度如何，需要具體研究。

教師行業(yè)在“陰盛陽衰”，從大的方面或許折射的是當(dāng)前基礎(chǔ)教育發(fā)展的尷尬現(xiàn)狀。畢竟，當(dāng)男性不再選擇以此為職業(yè)，多多少少說明其中出現(xiàn)了某些問題。重視教育發(fā)展，就不能讓教師成為一個(gè)與男性“絕緣”的職業(yè)?，F(xiàn)代化的教育體系，理應(yīng)有一個(gè)能夠吸納人才、留住人才的機(jī)制。