一人選擇留守，獨(dú)自面對(duì)幾十雙渴望的眼睛；課堂上洋溢滔滔熱情，回住處只能陪伴一盞孤燈；多年積下一身疾病，卻仍愿在大山深處的小學(xué)里笑迎春風(fēng)……這些最美鄉(xiāng)村教師，多少次讓我們熱淚盈盈？

可是，除了被“點(diǎn)贊”，他們還需要些什么？還有多少人愿意接過(guò)他們手中的教鞭，為窮苦的孩子們指點(diǎn)未來(lái)向往的理想藍(lán)天？

    沒(méi)有好老師，再好的教學(xué)樓也是“空架子”

“當(dāng)前農(nóng)村教育的發(fā)展瓶頸主要在于教師隊(duì)伍建設(shè)”，全國(guó)人大常委會(huì)委員、北京師范大學(xué)校務(wù)委員會(huì)副主任龐麗娟說(shuō)，這些年國(guó)家加大對(duì)農(nóng)村教育投入，學(xué)校建設(shè)、危房改造、桌椅更新等都有了很大改進(jìn)，但農(nóng)村特別是貧困和偏遠(yuǎn)地區(qū)的中小學(xué)里，教師隊(duì)伍“下不去、留不住”。

全國(guó)政協(xié)常委、民進(jìn)中央副主席、中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)朱永新認(rèn)為，更好地推進(jìn)教育公平，必須重視農(nóng)村教育品質(zhì)的提升。“這些年來(lái)，農(nóng)村教育有很大的改善和改進(jìn)，特別是隨著普九、農(nóng)村薄弱學(xué)校工程改造，農(nóng)村教育一些硬件設(shè)施好多了，但是農(nóng)村和城市教育水平的差距不是縮小了，從某些角度上說(shuō)還在拉大。”

“農(nóng)村留不住好教師”，他說(shuō)，“村里的老師到鎮(zhèn)上去了，鎮(zhèn)上的老師到縣城去了，縣城的老師到市里去了。民進(jìn)中央對(duì)一百個(gè)縣做調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師流失的問(wèn)題很?chē)?yán)重，在我們調(diào)查的對(duì)象里面，很少有愿意長(zhǎng)期扎根和服務(wù)鄉(xiāng)村的。”

代表委員們的呼吁，推進(jìn)教育公平，需要把更多的教育資源繼續(xù)投向薄弱地區(qū)，尤其是妥善解決中西部和農(nóng)村學(xué)校的師資短板問(wèn)題。這也引起了社會(huì)輿論的反思：我們?cè)撃檬裁捶瞰I(xiàn)給他——大家心目中的最美鄉(xiāng)村教師？

    好老師為何不愿“上山下鄉(xiāng)”？

為深入了解和研究福建農(nóng)村教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、補(bǔ)齊短板，福建省政府發(fā)展研究中心２０１４年底開(kāi)展了全省農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)情況調(diào)研。

調(diào)查結(jié)果顯示，由于農(nóng)村學(xué)校的工作條件和生活環(huán)境較為艱苦，農(nóng)村教師向城區(qū)流動(dòng)現(xiàn)象突出。優(yōu)于教師待遇的職業(yè)成為農(nóng)村中小學(xué)教師，特別是年輕骨干教師向往的目標(biāo)，報(bào)考公務(wù)員及參加沿海發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校招考的教師人數(shù)不斷增加。

一些農(nóng)村學(xué)校實(shí)際成了優(yōu)秀教師的實(shí)習(xí)基地和培養(yǎng)基地，新進(jìn)的教師少則兩三年，多則三五年，一旦嶄露頭角，要么跳槽、轉(zhuǎn)行，要么就被條件更好的學(xué)校“挖”走。

在參與問(wèn)卷調(diào)查的７２０８位教師中，有２６８４位教師表示“正努力爭(zhēng)取機(jī)會(huì)調(diào)到縣城學(xué)校工作”，而３５歲以下的青年教師有５５％正在努力爭(zhēng)取機(jī)會(huì)進(jìn)城。

問(wèn)卷調(diào)查表明，農(nóng)村教師認(rèn)為影響自身工作積極性的最主要因素，依重要程度居前三項(xiàng)的分別是：工資待遇低，占８８．１９％；專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升困難，占５２．８６％；工作負(fù)擔(dān)太重，占４２．５９％。在問(wèn)卷調(diào)查中，有７９．８５％的農(nóng)村教師認(rèn)為，“在工資待遇上給予更多傾斜”是吸引人才到農(nóng)村學(xué)校任教的最主要因素。

福建省政府發(fā)展研究中心專(zhuān)家李立敏說(shuō)，全省農(nóng)村學(xué)校市級(jí)以上骨干教師、學(xué)科帶頭人和特級(jí)教師所占的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城鎮(zhèn)學(xué)校。農(nóng)村學(xué)校留不住人才，留不住骨干教師，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校骨干教師“空心化”現(xiàn)象，從而進(jìn)一步影響農(nóng)村生源的流向，惡化農(nóng)村教育生態(tài)。他介紹，目前福建省正進(jìn)一步采取措施，推進(jìn)城鄉(xiāng)師資均衡配置，拓寬農(nóng)村教師補(bǔ)充渠道，增強(qiáng)農(nóng)村教師職業(yè)吸引力。

    要讓甘于奉獻(xiàn)的教師生活更有尊嚴(yán)

農(nóng)村教師渴望更廣闊的發(fā)展平臺(tái)，也希望擁有更好的生活和改變下一代的命運(yùn)。許多專(zhuān)家認(rèn)為，甘于清貧、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神境界已不足以支撐農(nóng)村教師留在農(nóng)村。要改變農(nóng)村教師嚴(yán)重流失的現(xiàn)狀，國(guó)家政策和社會(huì)力量都要高度關(guān)注。

根據(jù)《中國(guó)教育統(tǒng)計(jì)年鑒２０１３》數(shù)據(jù)顯示，２０１３年除自然減員外，中國(guó)鄉(xiāng)村流失教師３１．４萬(wàn)人，占上年鄉(xiāng)村專(zhuān)任教師數(shù)的１３．９％。

全國(guó)政協(xié)委員、安徽省教育廳副廳長(zhǎng)李和平援引這個(gè)數(shù)據(jù)，對(duì)農(nóng)村地區(qū)教師大量流失表示憂慮：“農(nóng)村地區(qū)交通不便、基礎(chǔ)設(shè)施落后、人文環(huán)境差，很難招聘到教師。愿意前往農(nóng)村任教的教師受對(duì)教育的熱愛(ài)、改變農(nóng)村孩子命運(yùn)的熱情、建設(shè)家鄉(xiāng)的決心等情感驅(qū)使，但這樣的熱情缺乏物質(zhì)和環(huán)境的支持，很難長(zhǎng)久。”

全國(guó)政協(xié)委員、新東方教育科技集團(tuán)董事長(zhǎng)俞敏洪連續(xù)三年在全國(guó)政協(xié)會(huì)上呼吁為農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)的教師漲工資。“僅從道德上讓他們奉獻(xiàn)，可能會(huì)有短期效果，不是長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)，”俞敏洪說(shuō)，如果農(nóng)村教師的待遇趕上或超過(guò)城市教師，一定會(huì)吸引更多優(yōu)秀教師深入農(nóng)村，從而促進(jìn)城鄉(xiāng)教育資源和質(zhì)量的均衡。

“要建立更好的人才扶貧機(jī)制，讓更多人才到中西部去，到農(nóng)村去，以解決師資嚴(yán)重不均衡的問(wèn)題。”全國(guó)人大代表、內(nèi)蒙古集寧一中校長(zhǎng)李一飛說(shuō)，當(dāng)前亟待建立中西部地區(qū)與內(nèi)地沿海城市、農(nóng)村與城市之間教育上的交流合作。

龐麗娟建議，農(nóng)村地區(qū)工作生活條件艱苦，各地應(yīng)切實(shí)落實(shí)教育法和教師法對(duì)教師隊(duì)伍政治地位、社會(huì)地位、薪酬等方面的規(guī)定；同時(shí)，可以設(shè)立國(guó)家層面的艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)義務(wù)教育教師特殊崗位津貼制度，為邊境地區(qū)、民族地區(qū)、特殊貧困地區(qū)教師提供更多福利。