馬克思曾指出，理論對(duì)立的解決“絕不只是認(rèn)識(shí)的任務(wù)，而且是現(xiàn)實(shí)生活的任務(wù)”。在高校成為社會(huì)思潮的集散地、各種錯(cuò)誤思潮爭(zhēng)奪青年的形勢(shì)下，堅(jiān)守社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)陣地，維護(hù)高校意識(shí)形態(tài)安全，應(yīng)該執(zhí)行好兩個(gè)任務(wù)，即“認(rèn)識(shí)的任務(wù)”和“現(xiàn)實(shí)生活的任務(wù)”。

“認(rèn)識(shí)的任務(wù)”可分為三個(gè)方面，一是對(duì)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的認(rèn)識(shí)和詮釋?zhuān)磮?jiān)持馬克思主義科學(xué)精神和科學(xué)方法，從不同的學(xué)科領(lǐng)域深化對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系和中國(guó)夢(mèng)的研究，深化對(duì)黨史國(guó)史、中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等研究，在研究中避免簡(jiǎn)單化、空泛化；二是深化對(duì)錯(cuò)誤思潮的認(rèn)識(shí)與批判，把握各種錯(cuò)誤思潮的理論基礎(chǔ)、核心觀點(diǎn)、傳播特點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)和影響危害，厘清學(xué)術(shù)思想與政治思潮、學(xué)術(shù)研究與政治鼓量。三是對(duì)教育對(duì)象和教育引領(lǐng)方式的研究。要分析大學(xué)生的心理狀態(tài)和思想訴求，研究實(shí)現(xiàn)政治認(rèn)同、價(jià)值認(rèn)同的基本規(guī)律，探索在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展、大數(shù)據(jù)時(shí)代條件下推進(jìn)科學(xué)理論“三進(jìn)”、改變部分大學(xué)生對(duì)當(dāng)代中國(guó)事實(shí)認(rèn)知偏差的必需條件和有效途徑。認(rèn)真執(zhí)行“認(rèn)識(shí)的任務(wù)”，既有助于構(gòu)建當(dāng)代中國(guó)學(xué)術(shù)話(huà)語(yǔ)體系，增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系對(duì)現(xiàn)實(shí)的解釋力，也有助于探尋理論研究成果與學(xué)生思想需要的契合點(diǎn)，將研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容、體現(xiàn)于教育活動(dòng)中。

“現(xiàn)實(shí)生活的任務(wù)”就是實(shí)踐的任務(wù)。在高校，首先需要用制度的力量保障意識(shí)形態(tài)工作落到實(shí)處。這包括改革學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)制度、人才評(píng)價(jià)制度、學(xué)科評(píng)價(jià)制度、學(xué)工評(píng)價(jià)制度，等等。在學(xué)生管理、教學(xué)管理、教師選聘、科研考核、學(xué)科評(píng)估等各方面，建立既符合現(xiàn)代大學(xué)發(fā)展要求和時(shí)代要求、又體現(xiàn)社會(huì)主義方向的制度體系，明確底線(xiàn)，給高校師生清晰、正面的價(jià)值導(dǎo)向和學(xué)術(shù)導(dǎo)向。同時(shí)，根據(jù)大學(xué)師生獲取信息的習(xí)慣，以網(wǎng)絡(luò)建設(shè)為紐帶，通過(guò)培育網(wǎng)絡(luò)“名師”“名欄”“名區(qū)”等，營(yíng)造積極向上、“滿(mǎn)滿(mǎn)正能量”的校園文化氛圍。

當(dāng)代中國(guó)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的交鋒爭(zhēng)奪將長(zhǎng)期持續(xù)，高校堅(jiān)守社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)陣地任重道遠(yuǎn)。我們要在“認(rèn)識(shí)”和“實(shí)踐”兩個(gè)方面持之以恒，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校意識(shí)形態(tài)工作。

（作者系武漢大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授）