進(jìn)入新世紀(jì)以來，以信息技術(shù)為代表的技術(shù)革命席卷全球，對人們的生產(chǎn)生活方式產(chǎn)生了深刻影響。教育理念、模式和走向隨著信息技術(shù)的全面滲透而有所改觀便是其中的表征之一。如今，怎樣使教育發(fā)展順應(yīng)信息化時代“步伐”，成為不可忽視的話題。

日前，由華中師范大學(xué)和北京師范大學(xué)聯(lián)合組建的教育信息技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心在武漢召開協(xié)同單位會議。與會學(xué)者就如何應(yīng)對教育信息化挑戰(zhàn)進(jìn)行了深入研討。

信息技術(shù)與教育深度融合

縱觀教育發(fā)展歷史，從農(nóng)耕文明的口傳教育到印刷術(shù)發(fā)明后的文本教育，再到兩次工業(yè)革命后的規(guī)?；?、標(biāo)準(zhǔn)化、大眾化教育，每一次技術(shù)革命都“觸發(fā)”了教育變革。有鑒于此，以數(shù)字制造技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和再生性能源技術(shù)的交互融合為標(biāo)志的第三次工業(yè)革命亦不例外。

教育部教育信息化專家組副組長周洪宇認(rèn)為，信息技術(shù)之所以能夠給我國教育發(fā)展帶來深刻影響，主要是因?yàn)槿藗內(nèi)缃竦膶W(xué)習(xí)、生活已經(jīng)與信息技術(shù)緊密相連，信息技術(shù)“催生”出教育新形態(tài)。

“利用信息技術(shù)與教育深度融合，共享教育資源，促進(jìn)教育變革，是教育形態(tài)和流程的重組和再造。這對于教育理念、管理方式、教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教師培養(yǎng)等產(chǎn)生了全方位影響。”華中師范大學(xué)校長楊宗凱解釋說。

論及教育信息化的優(yōu)長，楊宗凱認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使得世界越來越扁平化，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)把大城市的名師課堂、名校課堂同步傳遞到偏遠(yuǎn)地區(qū)，這對于促進(jìn)教育公平的發(fā)展和教育質(zhì)量的提升不無裨益。

避免制造區(qū)域教育“數(shù)字鴻溝”

當(dāng)前，信息技術(shù)朝著數(shù)字化、集成化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展，縮短了知識創(chuàng)新和技術(shù)轉(zhuǎn)化的周期，有效促進(jìn)學(xué)科交叉融合，使知識的生產(chǎn)、應(yīng)用、傳播呈現(xiàn)出空前的速度和規(guī)模。

楊宗凱告訴記者，2012年，國家制定出臺了我國第一個教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》。2014年，教育部、財政部等五部委出臺相關(guān)文件，把教育信息化納入國家教育專項(xiàng)督導(dǎo)內(nèi)容。這都表明國家對教育信息化高度重視。然而，由于我國教育信息化尚處于教育與信息技術(shù)融合的初級階段，目前仍存在一些制約教育信息化發(fā)展的瓶頸，比如優(yōu)質(zhì)教育信息資源不足、教師信息技術(shù)能力欠缺、教學(xué)環(huán)境亟待改造、教學(xué)方法陳舊落后，多頭管理、缺乏協(xié)同等。

教育部中央電化教育館館長王珠珠則認(rèn)為，進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國教育信息化歷經(jīng)了以建網(wǎng)、建庫、建隊(duì)伍為主要標(biāo)志的、從無到有的發(fā)展過程，但大量信息化建設(shè)投入并沒有帶來教學(xué)的明顯變化，信息化時常處于演示狀態(tài)。這種高投入低效益的問題不容忽視。

在北京師范大學(xué)教育學(xué)部副教授張進(jìn)寶看來，避免經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和不發(fā)達(dá)地區(qū)之間因?yàn)榻逃畔⒒耐七M(jìn)而產(chǎn)生“數(shù)字鴻溝”也至關(guān)重要。為此，要大力支持西部地區(qū)教育信息化建設(shè)。

教育信息化需要集成創(chuàng)新

如何在推進(jìn)教育信息化進(jìn)程中突破發(fā)展瓶頸呢？

周洪宇認(rèn)為，我們不僅要變革教育理念、改革教學(xué)內(nèi)容及方式方法，還需充分運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、云教育、大數(shù)據(jù)等，盡快向個性化、分散化的遠(yuǎn)程教育組織形式轉(zhuǎn)變。

楊宗凱建議從三個方面推進(jìn)教育與信息技術(shù)深度融合，構(gòu)建未來教育新形態(tài)。一是政府、研究機(jī)構(gòu)、學(xué)校、企業(yè)等各主體深度合作；二是從政策戰(zhàn)略、理論模式、資源環(huán)境、人才培養(yǎng)等方面開展多學(xué)科協(xié)同；三是從學(xué)科理論創(chuàng)新、信息技術(shù)開發(fā)及新型教育平臺構(gòu)建等方面共同發(fā)力。

“教育信息化是一個集成創(chuàng)新的過程，高校、研究機(jī)構(gòu)及相關(guān)企業(yè)是推進(jìn)教育信息化的重要力量，在教育信息化研究、開發(fā)和應(yīng)用示范等領(lǐng)域中發(fā)揮著重要作用。”王珠珠表示，2012年以來，國家通過頂層設(shè)計形成了一系列戰(zhàn)略部署，構(gòu)建了基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的優(yōu)質(zhì)教育資源應(yīng)用模式“班班通”，該模式旨在更好地集成云計算技術(shù)、智能技術(shù)、大數(shù)據(jù)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等，推動大規(guī)模、常態(tài)化的多樣化教育和個性化學(xué)習(xí)。

楊宗凱還強(qiáng)調(diào)，教育與信息技術(shù)融合后，真實(shí)物理空間和虛擬網(wǎng)絡(luò)空間交織而成的教育環(huán)境與傳統(tǒng)教育環(huán)境截然不同。推進(jìn)教育與信息技術(shù)的深度融合，不但要從原理上分析信息化時代的教育機(jī)制和模式，還應(yīng)開發(fā)各學(xué)科資源的工具、發(fā)掘教育信息化規(guī)律，更為重要的是，要站在國家文化安全的戰(zhàn)略高度審視這一問題。