進入新世紀以來，以信息技術為代表的技術革命席卷全球，對人們的生產(chǎn)生活方式產(chǎn)生了深刻影響。教育理念、模式和走向隨著信息技術的全面滲透而有所改觀便是其中的表征之一。如今，怎樣使教育發(fā)展順應信息化時代“步伐”，成為不可忽視的話題。

日前，由華中師范大學和北京師范大學聯(lián)合組建的教育信息技術協(xié)同創(chuàng)新中心在武漢召開協(xié)同單位會議。與會學者就如何應對教育信息化挑戰(zhàn)進行了深入研討。

信息技術與教育深度融合

縱觀教育發(fā)展歷史，從農(nóng)耕文明的口傳教育到印刷術發(fā)明后的文本教育，再到兩次工業(yè)革命后的規(guī)?；?、標準化、大眾化教育，每一次技術革命都“觸發(fā)”了教育變革。有鑒于此，以數(shù)字制造技術、互聯(lián)網(wǎng)技術和再生性能源技術的交互融合為標志的第三次工業(yè)革命亦不例外。

教育部教育信息化專家組副組長周洪宇認為，信息技術之所以能夠給我國教育發(fā)展帶來深刻影響，主要是因為人們如今的學習、生活已經(jīng)與信息技術緊密相連，信息技術“催生”出教育新形態(tài)。

“利用信息技術與教育深度融合，共享教育資源，促進教育變革，是教育形態(tài)和流程的重組和再造。這對于教育理念、管理方式、教學模式、教學環(huán)境、教學內容、教師培養(yǎng)等產(chǎn)生了全方位影響。”華中師范大學校長楊宗凱解釋說。

論及教育信息化的優(yōu)長，楊宗凱認為，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使得世界越來越扁平化，我們可以通過網(wǎng)絡把大城市的名師課堂、名校課堂同步傳遞到偏遠地區(qū)，這對于促進教育公平的發(fā)展和教育質量的提升不無裨益。

避免制造區(qū)域教育“數(shù)字鴻溝”

當前，信息技術朝著數(shù)字化、集成化、智能化、網(wǎng)絡化方向發(fā)展，縮短了知識創(chuàng)新和技術轉化的周期，有效促進學科交叉融合，使知識的生產(chǎn)、應用、傳播呈現(xiàn)出空前的速度和規(guī)模。

楊宗凱告訴記者，2012年，國家制定出臺了我國第一個教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》。2014年，教育部、財政部等五部委出臺相關文件，把教育信息化納入國家教育專項督導內容。這都表明國家對教育信息化高度重視。然而，由于我國教育信息化尚處于教育與信息技術融合的初級階段，目前仍存在一些制約教育信息化發(fā)展的瓶頸，比如優(yōu)質教育信息資源不足、教師信息技術能力欠缺、教學環(huán)境亟待改造、教學方法陳舊落后，多頭管理、缺乏協(xié)同等。

教育部中央電化教育館館長王珠珠則認為，進入新世紀以來，我國教育信息化歷經(jīng)了以建網(wǎng)、建庫、建隊伍為主要標志的、從無到有的發(fā)展過程，但大量信息化建設投入并沒有帶來教學的明顯變化，信息化時常處于演示狀態(tài)。這種高投入低效益的問題不容忽視。

在北京師范大學教育學部副教授張進寶看來，避免經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)和不發(fā)達地區(qū)之間因為教育信息化的推進而產(chǎn)生“數(shù)字鴻溝”也至關重要。為此，要大力支持西部地區(qū)教育信息化建設。

教育信息化需要集成創(chuàng)新

如何在推進教育信息化進程中突破發(fā)展瓶頸呢？

周洪宇認為，我們不僅要變革教育理念、改革教學內容及方式方法，還需充分運用現(xiàn)代多媒體技術、網(wǎng)絡技術、云教育、大數(shù)據(jù)等，盡快向個性化、分散化的遠程教育組織形式轉變。

楊宗凱建議從三個方面推進教育與信息技術深度融合，構建未來教育新形態(tài)。一是政府、研究機構、學校、企業(yè)等各主體深度合作；二是從政策戰(zhàn)略、理論模式、資源環(huán)境、人才培養(yǎng)等方面開展多學科協(xié)同；三是從學科理論創(chuàng)新、信息技術開發(fā)及新型教育平臺構建等方面共同發(fā)力。

“教育信息化是一個集成創(chuàng)新的過程，高校、研究機構及相關企業(yè)是推進教育信息化的重要力量，在教育信息化研究、開發(fā)和應用示范等領域中發(fā)揮著重要作用。”王珠珠表示，2012年以來，國家通過頂層設計形成了一系列戰(zhàn)略部署，構建了基于網(wǎng)絡學習空間的優(yōu)質教育資源應用模式“班班通”，該模式旨在更好地集成云計算技術、智能技術、大數(shù)據(jù)和物聯(lián)網(wǎng)技術等，推動大規(guī)模、常態(tài)化的多樣化教育和個性化學習。

楊宗凱還強調，教育與信息技術融合后，真實物理空間和虛擬網(wǎng)絡空間交織而成的教育環(huán)境與傳統(tǒng)教育環(huán)境截然不同。推進教育與信息技術的深度融合，不但要從原理上分析信息化時代的教育機制和模式，還應開發(fā)各學科資源的工具、發(fā)掘教育信息化規(guī)律，更為重要的是，要站在國家文化安全的戰(zhàn)略高度審視這一問題。