【啟示與思考】
在“氣候不適”、“油畫過(guò)敏”等所謂的轉(zhuǎn)學(xué)理由背后,怕是權(quán)力的囂張自大。當(dāng)“寒門”學(xué)子仍在為“211”、“985”挑燈苦讀時(shí),一些手握特權(quán)的“圈內(nèi)人”,甚至不屑為轉(zhuǎn)學(xué)“跳龍門”尋找一個(gè)更加冠冕堂皇的借口。更加嚴(yán)重的是,據(jù)不少高校師生反映,通過(guò)轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)系、保研等方法實(shí)現(xiàn)“曲線救國(guó)”的潛規(guī)則在許多高校都不同程度地存在。湖南大學(xué)“轉(zhuǎn)學(xué)”事件中暴露出的問(wèn)題不過(guò)是冰山一角。
匆匆收回的“轉(zhuǎn)學(xué)令”不能成為輿論風(fēng)波中“捂蓋子”的工具。對(duì)轉(zhuǎn)學(xué)事件的追問(wèn)與反思更加不能停止。首先,轉(zhuǎn)學(xué)生究竟是何背景?是誰(shuí)舉手同意?又是誰(shuí)沒(méi)有把好關(guān)?雙方學(xué)校審核、教育行政管理部門批復(fù),這一環(huán)環(huán)的操作程序,哪里出了問(wèn)題?既已啟動(dòng)調(diào)查追責(zé),上述疑問(wèn),都該給全社會(huì)一個(gè)清楚的交代。
轉(zhuǎn)學(xué)事件所暴露出的恰是混沌的現(xiàn)狀。對(duì)于高校的轉(zhuǎn)學(xué),究竟應(yīng)當(dāng)具有什么條件,又由誰(shuí)進(jìn)行監(jiān)督,看似有標(biāo)準(zhǔn)實(shí)則處于無(wú)序的狀態(tài)。轉(zhuǎn)不轉(zhuǎn)學(xué),以什么理由轉(zhuǎn)學(xué),由誰(shuí)來(lái)評(píng)審,都缺乏公開透明性,更缺乏有效的監(jiān)督和約束,往往由少數(shù)人決定,而合理性與正當(dāng)性,也沒(méi)有有效的程序把關(guān),否則“氣候不適”、“油畫過(guò)敏”又何以作為理由?輕佻的理由背后,本質(zhì)上是形同虛設(shè)的程序正義。
教育公平是社會(huì)公平的基石。在轉(zhuǎn)學(xué)事件中,還社會(huì)以公平正義的關(guān)鍵,不應(yīng)僅是在輿論倒逼下的個(gè)案處理,更在于深刻反思下的徹查嚴(yán)處和長(zhǎng)效機(jī)制的完善。所有該追問(wèn)的答案,我們?nèi)栽陉P(guān)注與等待。
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