【啟示與思考】

在“氣候不適”、“油畫過敏”等所謂的轉(zhuǎn)學(xué)理由背后，怕是權(quán)力的囂張自大。當(dāng)“寒門”學(xué)子仍在為“２１１”、“９８５”挑燈苦讀時，一些手握特權(quán)的“圈內(nèi)人”，甚至不屑為轉(zhuǎn)學(xué)“跳龍門”尋找一個更加冠冕堂皇的借口。更加嚴(yán)重的是，據(jù)不少高校師生反映，通過轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)系、保研等方法實現(xiàn)“曲線救國”的潛規(guī)則在許多高校都不同程度地存在。湖南大學(xué)“轉(zhuǎn)學(xué)”事件中暴露出的問題不過是冰山一角。

匆匆收回的“轉(zhuǎn)學(xué)令”不能成為輿論風(fēng)波中“捂蓋子”的工具。對轉(zhuǎn)學(xué)事件的追問與反思更加不能停止。首先，轉(zhuǎn)學(xué)生究竟是何背景？是誰舉手同意？又是誰沒有把好關(guān)？雙方學(xué)校審核、教育行政管理部門批復(fù)，這一環(huán)環(huán)的操作程序，哪里出了問題？既已啟動調(diào)查追責(zé)，上述疑問，都該給全社會一個清楚的交代。

轉(zhuǎn)學(xué)事件所暴露出的恰是混沌的現(xiàn)狀。對于高校的轉(zhuǎn)學(xué)，究竟應(yīng)當(dāng)具有什么條件，又由誰進(jìn)行監(jiān)督，看似有標(biāo)準(zhǔn)實則處于無序的狀態(tài)。轉(zhuǎn)不轉(zhuǎn)學(xué)，以什么理由轉(zhuǎn)學(xué)，由誰來評審，都缺乏公開透明性，更缺乏有效的監(jiān)督和約束，往往由少數(shù)人決定，而合理性與正當(dāng)性，也沒有有效的程序把關(guān)，否則“氣候不適”、“油畫過敏”又何以作為理由？輕佻的理由背后，本質(zhì)上是形同虛設(shè)的程序正義。

教育公平是社會公平的基石。在轉(zhuǎn)學(xué)事件中，還社會以公平正義的關(guān)鍵，不應(yīng)僅是在輿論倒逼下的個案處理，更在于深刻反思下的徹查嚴(yán)處和長效機制的完善。所有該追問的答案，我們?nèi)栽陉P(guān)注與等待。

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