在教育產(chǎn)業(yè)化的模式下，研究生一直堅(jiān)持的是“批量生產(chǎn)”，2012年，武漢大學(xué)中國(guó)科學(xué)評(píng)價(jià)中心完成的“中國(guó)研究生教育與學(xué)科專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)”課題顯示，2012年全國(guó)有30多所高校每年研究生的招生計(jì)劃和在校生規(guī)模都在不斷擴(kuò)大，部分已超過(guò)本科生。麥可思發(fā)布的2013屆畢業(yè)生求職壓力分析顯示，碩士畢業(yè)生求職壓力大的比例要超過(guò)本專(zhuān)科生。有專(zhuān)家指出，研究生就業(yè)壓力大，最主要的原因是近年來(lái)研究生持續(xù)擴(kuò)招所致。本研比例倒掛，研究生質(zhì)量的注水，導(dǎo)致其在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)。

“一流本科，二流碩士，三流博士”一是國(guó)內(nèi)大學(xué)培育的現(xiàn)狀，也使得高學(xué)歷教育被冠以文憑注水，研究生在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的弱化，通過(guò)一些例子可以佐證：一是全國(guó)人大代表、中科院院士崔向群曾在兩會(huì)上指出：“現(xiàn)在研究生和以前的中專(zhuān)、大專(zhuān)也沒(méi)有什么區(qū)別了。” 二是一些研究生為了就業(yè)而進(jìn)行整容，一改之前文憑優(yōu)先的比較優(yōu)勢(shì)。如此看來(lái)，從供需兩個(gè)方面都折射出，研究生是到了應(yīng)當(dāng)降溫的地步。

泡沫化和注水化的研究生教育在市場(chǎng)上競(jìng)爭(zhēng)削弱，也必然會(huì)引起一系列的連鎖反應(yīng)。當(dāng)教育作為一種投資之后，若是更大和更多的投資，不能帶來(lái)預(yù)期中的回報(bào)，那么考研和讀研的沖動(dòng)就會(huì)降低，考研熱也應(yīng)會(huì)順勢(shì)而下。而對(duì)于教育界和主管部門(mén)來(lái)說(shuō)，也必須對(duì)降溫?zé)岬牡絹?lái)作好準(zhǔn)備，看到降溫造成的真正原因，不能一味在降低門(mén)檻和分?jǐn)?shù)上去實(shí)現(xiàn)完成招生計(jì)劃，而是要尋求教育質(zhì)量的提高，在培養(yǎng)精品人才上下功夫。只有當(dāng)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)到了應(yīng)有標(biāo)準(zhǔn)，并具有了較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，品牌形象被重新塑造和提升之后，供需關(guān)系之下的需求才會(huì)被重新調(diào)動(dòng)，并保持較為穩(wěn)定的產(chǎn)業(yè)規(guī)模和招生數(shù)量。

考研熱降溫拐點(diǎn)的到來(lái)，對(duì)長(zhǎng)期追求數(shù)量擴(kuò)張的中國(guó)高等教育來(lái)說(shuō)，未嘗不是一個(gè)理性回歸的契機(jī)，也是實(shí)現(xiàn)教育改革，重新審視和重視教育質(zhì)量的節(jié)點(diǎn)。隨著供需關(guān)系的改善和調(diào)整，高等教育的市場(chǎng)也將面臨更大的競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)，以質(zhì)為本的競(jìng)爭(zhēng)規(guī)律和教育內(nèi)涵，才會(huì)得到雙重體現(xiàn)和落實(shí)。

“考研熱”降溫警醒研究生教育質(zhì)量亟須提高

碩士研究生報(bào)考人數(shù)的再次下降，首先說(shuō)明大學(xué)生已經(jīng)理性起來(lái)了，對(duì)于自己考研讀研的現(xiàn)實(shí)收益與實(shí)際付出之間的權(quán)衡趨于明智?？偟目磥?lái)，近年來(lái)，碩士研究生的就業(yè)情況不佳，甚至還不如本科生，考研讀研已經(jīng)有了一種“得不償失”的意味，這種結(jié)果早晚會(huì)反映到考研的數(shù)據(jù)曲線上來(lái)。

一部分碩士研究生的就業(yè)為何不如本科生？這個(gè)問(wèn)題直指現(xiàn)有的碩士研究生教育。毋庸諱言，答案首先是碩士研究生的人數(shù)實(shí)在太多了。人數(shù)一多，魚(yú)龍混雜，碩士研究生的整體質(zhì)量就難以保證。其次，是對(duì)碩士研究生的管理“放羊化”，不僅日常學(xué)術(shù)考評(píng)松散，更重要的是碩士研究生畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)也偏低，完全沒(méi)有把好“最后一關(guān)”的意識(shí)。這些，使得我國(guó)碩士研究生的整體質(zhì)量令人擔(dān)憂。