近期四川大學(xué)教師周鼎的“自白書”——“相信講好一門課比寫好一篇論文重要的人，今夜死去了。”引發(fā)很多人的共鳴。周鼎表示，一直以為教師最重要的工作是上好課，但如今教學(xué)似乎成了“副業(yè)”，這讓他非常失望。如今，很多學(xué)校對于教師的評價重科研輕教學(xué)，導(dǎo)致教師陷入選擇的困惑。

對于教師而言，到底是學(xué)生重要還是職稱重要？這是擺在教師面前一道嚴肅的考題。為學(xué)生服務(wù)是教師的基本道義，而職稱晉升卻是教師的個人私利。在義利之辯的面前，教師應(yīng)該如何選擇？

教師的職責(zé)在于立德樹人、教書育人，學(xué)為人師、行為世范，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人；教師就要為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。毫無疑問，在面臨學(xué)生與職稱的選擇上，學(xué)生更重要。教師一旦脫離學(xué)生，就像演員失去了舞臺，將會喪失職業(yè)的生命力。教師不僅要做到眼中有學(xué)生，還要做到時時刻刻把學(xué)生的需求放在心上。教師只有充分尊重學(xué)生的主體地位，才能在教學(xué)設(shè)計中考慮學(xué)生的實際；教學(xué)過程中啟迪學(xué)生思考，增強師生互動，激發(fā)學(xué)生的熱情和創(chuàng)造力；課后勤于總結(jié)反思，不斷深化對教育規(guī)律、教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的認識，提升教書育人的本領(lǐng)。教師堅持育人為本，在“立德樹人”中促進學(xué)生全面發(fā)展、健康成長，才是教師的道義所在。

教育科研是用教育理論去研究教育現(xiàn)象，探索新的規(guī)律，以解決新問題、新情況。無論課題研究還是學(xué)術(shù)論文都應(yīng)該是教師對教育教學(xué)實踐的經(jīng)驗總結(jié)，并上升到理論高度，用于同行交流，促進提高服務(wù)學(xué)生的水平。教育科研源于教育教學(xué)實踐又要回歸實踐用來指導(dǎo)教育教學(xué)，只才是本真的科研。如果在市場經(jīng)濟的沖擊下，科研做了市場的奴隸：在急功近利的心理驅(qū)使下，大搞錢稿交易；課題的申報和評審中摻雜了銅臭味和人情味，出現(xiàn)了金錢課題和關(guān)系課題，那么校園終將失去象牙塔般的圣潔。

習(xí)總書記在教師節(jié)講話中強調(diào)：“師者，人之模范也。”教師的職業(yè)特性決定了教師必須是道德高尚的人群。合格的老師首先應(yīng)該是道德上的合格者，好老師首先應(yīng)該是以德施教、以德立身的楷模。如果教師在功利的誘惑面前都不能堅守基本的道德判斷，喪失誠信的準則，大搞學(xué)術(shù)腐敗，那么又哪里來的底氣去教誨學(xué)生正直做人呢？

教師是“千教萬教，教人求真”，學(xué)生是“千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”。教師只有堅守精神的高地，認認真真教書育人，實實在在進行教育科研才無愧教師的光榮稱號。

作者：承德護理職業(yè)學(xué)院 思政教研室主任