11月14日上午，《遼寧日報》頭版公告并在4版整版刊發(fā)公開信《老師，請不要這樣講中國》。公開信源自于10月21日，一位大學生在遼寧日報官方微信的留言，引起了編輯部的注意。為此，報社采編在省內外幾大高校中進行了兩個多月的調查，并用了半個月的時間，在高校比較集中的城市聽了將近100堂大學專業(yè)課。公開信中指出，“呲必中國”的現象也一定程度存在，有的還很過分，必須引起教育界的警覺和重視。

“呲必中國”指的是一提到中國，就會想到其負面的形象，禁不住對其進行一陣猛批，相反則高度贊揚外國的一切，似乎外國的都比中國好，比中國先進。比如，談起“中國式過馬路”，有人就會說國民素質的低下，反而引以為傲的是外國人在過馬路時的井然有序。難道真的是外國的月亮比中國圓？當然不是。即使是在發(fā)達國家，同樣存在不文明的行為，同樣有素質低的市民，不要以偏概全，犯了一刀切的毛病。

“呲必中國”的現象為何主要集中于大學課堂？大學不同于小學、中學，它擁有更為寬松的暢談氛圍，擁有更加廣闊的認知思維，它不再是單純的“傳道授業(yè)解惑”，它鼓勵大眾的智慧薈萃，它更加注重個人精神的塑造，人格的培養(yǎng)。蔡元培在談“大學觀”的時候提出：大學應有著豐富的精神內涵，其中包括科學精神，就是教學研究要以“求真理”為基本要旨，要有批判意識和獨立意識，不可盲從迷信。特別是大學教師，他們在教學當中，更應該有著批判、求真、理性的意識。然而“呲必中國”，罔顧客觀事實、缺失基本科學精神的內容講授，根本不是“大學精神”所倡導，而是斷章取義、盲目抹黑，與“求真理”“存理性”這一觀念背道而馳。

作為教師，本身就帶有雙重身份：一個是作為獨立的個人，一個是具有社會屬性的社會人。教師本人所持有的價值觀引導著他對外在事物的評價，然而這個小我的社會認知，可以憑借其社會身份，將自我的意識向他人輸送。因此，在大學這個課堂中，教師的一言一行就可以對學生進行潛移默化的感染。在課堂上，教師將負面情緒發(fā)泄出來，不顧事實而一味地抹黑，在面對學生時，是否意識到自己是荼毒學生認知的始作俑者?

不可否認的是，當前中國社會確實存在諸多問題，這些問題甚至是遺留多年，無法逃避的。但是，在直面這些問題時，我們需要的是擺正心態(tài)，以一個客觀的眼光來看待。對任何價值評判，都需要建立在堅實的事實基礎上。當下社會個體在認知方面存在的一個弊病，就是憑借以往的慣性思維，對任何事物的評判進行簡單地標簽貫之，而這就容易導致以一概全。國家在歷史的長河中不斷向前奔騰。如今，發(fā)展之失、管理之弊逐步顯現，然而，我們在當下可以做的是承認錯誤，積極為發(fā)展建言獻策，把陋習擺開來談，讓大家為發(fā)展共同暢談，實現一種嚴謹的思索方式。

大學課堂從小處談去，它是一個授課的地方；從大處談去，它是一個公共的空間。其中的每一個個體在發(fā)言之時，都應該考慮到個人之外還有社會，私人領地之外敬畏公共空間。不能只顧自己忘記他人，不要一味地進行自我情緒宣泄，而忘記他人的感受。大學教師面對的是學生，當他們把負面情緒都傳遞到學生身上時，只會造成學生對未來失望，對國家失望。不管是“呲必中國”還是“贊必中國”，首要的前提還是理性。特別是在新時期，各種新事物催生，各種新問題層出不窮、錯綜復雜，凡事都需要多方面思考，多角度轉換，多層面衡量。多一點理性，少一點偏執(zhí)，才能化解社會的栓塞，才能實現一個健康有序的現代化社會。“呲必中國”，當從此出發(fā)，以大學課堂為契機，敲響每一位社會成員理性的警鐘。

（作者單位：重慶市璧山區(qū)青杠街道辦事處）