小小的三尺講臺，本來是傳道、授業(yè)、解惑的地方，可是黑龍江的這位教師卻把它當(dāng)成了個人情緒宣泄的場所。一方面，他這樣的發(fā)飆，給學(xué)生的心靈造成了很壞的影響。另一方面，他這樣的發(fā)飆，助長了不良社會風(fēng)氣。眼下，從中央到地方，都在提倡厲行節(jié)約，對各種不正常的送禮歪風(fēng)宣戰(zhàn)，作為教師，更應(yīng)該以身作則，積極響應(yīng)，而不應(yīng)該成為送禮歪風(fēng)負(fù)能量的傳播者。

公然飚臟話索禮，是我們社會的一股歪風(fēng)，極大損害了人民教師的形象。對這股歪風(fēng)說不，我們應(yīng)該對極少數(shù)師德敗壞的教師零容忍，把他們及時清除出教師的隊伍。

【啟示與思考】

以往，有聽說老師暗示送禮或偷偷收受禮品的，不過，教師在課堂上索禮謾罵，并不是孤立的個案。當(dāng)事教師何以會撕下道德的外衣，變得如此張狂、憤怒？搞清楚她的動機才能真正還原事件的本質(zhì)。遺憾的是，在事后的處理中，對涉案的教師是諱莫如深。然而，從錄音中教師的一段話或許可以窺見一斑：

“你說你們不看一看我咋交代，人家別的班老師都買了，咱班沒買你說我丟不丟人”、“別的班老師不都挨屋送了嗎？人家科任老師沒來就放在桌子上了，你們不知道嗎？”……

這位教師夾雜著謾罵的訓(xùn)斥中，透露出了兩層信息：一是別的班學(xué)生都給教師送禮了；二是所在班的學(xué)生沒有組織送禮，讓她感到?jīng)]面子。其弦外之音即是“送禮很正常，不送禮才是不正常”。顯然，就個案而言當(dāng)事的教師受到處理不應(yīng)是事件的休止符，她所提到的這些問題是否屬實，應(yīng)當(dāng)予以深入的調(diào)查。

教師收禮，“病根”在何處？以往大都說源于師德“滑坡”，把板子打在老師身上。的確，如今“為師不尊”的并不少見，像依蘭縣這位班主任就不配“人民教師”的稱號。但深究之，可以發(fā)現(xiàn)，教師“生病”，“根”在社會，“根”在官場病態(tài)！

送禮風(fēng)在學(xué)校盛行，敗壞社會風(fēng)氣，影響深遠，危害匪淺，將會毀掉幾代人。祖國的“花朵”都生長在一定的環(huán)境“土壤”中，“花朵”要長得燦爛，首先要有好的社會環(huán)境與學(xué)校“土壤”。社會“生病”了，“土壤”有毒，師生“中毒”則難以幸免，“花朵”定會枯萎。教師被譽為“人類靈魂工程師”，都說“德高為師，身正為范”。教師若成為逐“禮”逐利之徒，何以為師？“近墨者黑”，這樣的老師會培養(yǎng)出什么樣的“接班人”？其對學(xué)生本來純真、澄明的心靈也是巨大損害，會給他們造成終生難忘的印象：以后走上社會不送禮就不能正常工作與生活！從“拼爹”到“拼權(quán)”、“拼財”再到“拼禮”，認(rèn)為“要送禮才有好日子過”，以為借禮物可以不經(jīng)奮斗即可輕松地獲取一些“優(yōu)先權(quán)”乃至名利。如此“共識”所形成的“傳導(dǎo)”、輻射效應(yīng)，對民族、國家健康肌體的危害將是長遠的，這不能不引起我們的警惕！

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