老師“罵堂”：將責(zé)任歸咎于班長 還當(dāng)堂重選班長

學(xué)生韓爽（化名）告訴記者，那天輪到她的課，她拉著臉進教室，先是把一個班干部叫到走廊了解情況。過了一會，她氣沖沖地進教室后就把教案往課桌上一摔，說：“你們自己想吧，怎么補償我！咋的，不把我當(dāng)回事啊！”

韓爽說，“老師把沒有組織全班同學(xué)給科任老師送禮的責(zé)任都歸咎于班長身上，認為他不稱職，不配當(dāng)班長。所以那堂課除了罵我們，還重新選了班長。”

家長憂思：校風(fēng)惡劣已突破底線 不送禮反成異類

采訪時，一位學(xué)生家長向記者表露了內(nèi)心的憂慮與不安。他說，對于教師節(jié)學(xué)生給老師送點禮物表達對老師的敬重和感激之情并無可厚非，但令人憂慮的是，在一些學(xué)校，教師節(jié)學(xué)生給老師送禮似乎已經(jīng)成了約定俗成的規(guī)矩——學(xué)生必須“進貢”，老師坦然接受。學(xué)生不給老師送似乎就失禮，就“不懂事”，就大逆不道，甚至?xí)獾街肛?zé)甚至謾罵。更可怕的是，一些老師甚至把收沒收禮、收受多少禮當(dāng)成炫耀的資本，認為禮物收得越多越“有面子”，收不到禮物，不僅科任老師本人沒面子，連班主任都感覺“打臉”。

他認為，這個事件說明學(xué)生送禮已成潛規(guī)則，不送反成異類，實質(zhì)上暴露出校風(fēng)惡劣已突破底線。這樣的風(fēng)氣、這樣的處事哲學(xué)、這樣的校園環(huán)境，無論對學(xué)生對老師的影響都會是一個惡性循環(huán)。教育管理部門應(yīng)該盡早拿出有效措施正本清源，不能僅僅處分了校長老師就草草了事……

老師沒收到節(jié)日禮物罵學(xué)生，別拿師德說事

看到這樣的新聞，我們的許多論者一定要狠狠批駁這位教師的師德水平差，批駁教師隊伍的師德水平低了。但是，筆者認為，這樣的批駁是不妥當(dāng)?shù)摹?/p>

首先，這是個別現(xiàn)象，我們不能以偏蓋全，否定整個教師隊伍的師德水平；其次，這不僅是師德的問題，而是社會送禮丑陋風(fēng)氣的污染問題。學(xué)校不是世外桃源，教師不是人間神仙，當(dāng)社會崇尚送禮的時候，教師也必然在其中。

筆者認為，這種現(xiàn)象的背后恰恰是社會上送禮成風(fēng)的折射，不客氣的說，當(dāng)所有的部門行業(yè)，尤其是政府部門官員送禮成風(fēng)的時候，教師自然也不甘落后，因為，如果沒人送禮，那就降低了自己的地位，其實，也正是這種丑陋成時尚，才導(dǎo)致了沒收到禮物的教師課堂罵學(xué)生。

因此，當(dāng)我們在對這個教師進行批評，對這個學(xué)校的校長進行批評的時候，我們更需要反思的是，這個現(xiàn)象的社會土壤，我們更需要做的是緊密配合中央的整頓作風(fēng)，反腐風(fēng)暴的工作，對社會上的送禮風(fēng)尚進行堅決的打擊，當(dāng)社會上不以送禮成風(fēng)尚的時候，教師自然也不會因為沒收到節(jié)日禮物而罵學(xué)生。

教師罵學(xué)生，當(dāng)然不對，但是，導(dǎo)致教師罵學(xué)生的土壤更需要好好挖掘，徹底改良，否則，曝光的被處理了，只能導(dǎo)致教師索禮更隱蔽而已，只有改良了土壤，才能鏟除這種怪相。

老師沒收到節(jié)日禮物罵學(xué)生，別拿師德說事，我們更需要刨出社會丑陋的送禮風(fēng)尚這個根。