切實(shí)落實(shí)本科一對(duì)一導(dǎo)師制，是對(duì)本科精英教育的回歸。讓院士擔(dān)任班主任，其意義是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)班主任的職責(zé)，賦予班主任新的內(nèi)涵。

近日，中國(guó)科學(xué)院大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱國(guó)科大）迎來(lái)首批本科生，校長(zhǎng)丁仲禮院士賦辭《賀新郎》，歡迎332名本科生入讀國(guó)科大。這些本科生在讀期間，將擁有超豪華的名師陣容，席南華等多名院士不僅將擔(dān)任本科生班主任，還將成為首席授課教師，主講數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)課。

早在今年2月國(guó)科大宣布將由包括兩院院士、千人計(jì)劃學(xué)者在內(nèi)的400名“學(xué)術(shù)大牛”對(duì)本科生進(jìn)行一對(duì)一的導(dǎo)師制培養(yǎng)時(shí)，輿論在叫好的同時(shí)也有質(zhì)疑，包括這是不是招生的噱頭，以及院士為本科生上課，當(dāng)本科生的導(dǎo)師是不是大材小用，超標(biāo)配置等。

現(xiàn)在看來(lái)，國(guó)科大并不是將院士授課作為噱頭，而是在切實(shí)推進(jìn)。但針對(duì)院士給本科生授課是否浪費(fèi)的爭(zhēng)議依舊存在。一些論者認(rèn)為，院士、頂尖學(xué)者更應(yīng)關(guān)注科研，就算培養(yǎng)人才，也應(yīng)培養(yǎng)研究生、博士生。這種看法，其實(shí)是導(dǎo)致我國(guó)本科教育質(zhì)量嚴(yán)重下滑的重要原因。國(guó)內(nèi)優(yōu)秀的教授大多不重視本科教學(xué)，以至于教育部要求高校建立教授為本科生上課的制度。國(guó)科大提出一對(duì)一導(dǎo)師制，由院士當(dāng)班主任，給本科生上課，針對(duì)的就是國(guó)內(nèi)高校本科教育的問(wèn)題。

國(guó)科大切實(shí)落實(shí)本科一對(duì)一導(dǎo)師制，則是對(duì)本科精英教育的回歸。輿論對(duì)院士擔(dān)任班主任的不解，程度要超過(guò)院士為本科生授課。很多人認(rèn)為，院士去做瑣碎的班主任工作太過(guò)浪費(fèi)，這無(wú)疑是用傳統(tǒng)觀念看待班主任工作。傳統(tǒng)視角之下，我國(guó)的班主任確實(shí)就是做一些事務(wù)性工作，主要由年輕教師擔(dān)任。國(guó)外很多大學(xué)都不設(shè)班主任，而是由教授擔(dān)任學(xué)生的導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃和人生發(fā)展。因此，國(guó)科大讓院士擔(dān)任班主任，其意義是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)班主任的職責(zé)，賦予班主任新的內(nèi)涵，做學(xué)生的人生導(dǎo)師。在歐美實(shí)行精英教育的大學(xué)，普遍實(shí)行本科生導(dǎo)師制和寄宿制，導(dǎo)師制的要義就是通過(guò)導(dǎo)師和學(xué)生共同研究、交流和溝通，激發(fā)學(xué)生的潛力。這種精細(xì)、嚴(yán)格的本科培養(yǎng)，為學(xué)術(shù)人才的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者前年去麻省理工學(xué)院，一名讀本科的中國(guó)留學(xué)生介紹，每周會(huì)有兩名教授和他交流達(dá)兩小時(shí)。

這在國(guó)內(nèi)高校是難以想象的。一方面，近年來(lái)，包括北大清華在內(nèi)的高校都在大規(guī)模擴(kuò)招，研究生階段的擴(kuò)招更為嚴(yán)重，直接導(dǎo)致師資匱乏，就是研究生導(dǎo)師制也是“導(dǎo)師不導(dǎo)”；另一方面，高校對(duì)教師的考核指標(biāo)，往往傾向于學(xué)術(shù)研究，包括論文、課題、經(jīng)費(fèi)，這種情況在“985”高校、“211”院校比較普遍。在研究型大學(xué)，教授要從事學(xué)術(shù)研究不假，但不能就此不進(jìn)行教學(xué)——學(xué)術(shù)研究的目的，也應(yīng)該為人才培養(yǎng)服務(wù)。在國(guó)外的一流大學(xué)，很多諾貝爾獎(jiǎng)得主照樣要為本科生上課，因?yàn)檫@是作為教授的基本職責(zé)。

值得注意的是，近年來(lái)，我國(guó)新增的幾所本科院校都提出“小而精”的辦學(xué)定位，比如上?？萍即髮W(xué)、上海紐約大學(xué)、南方科技大學(xué)等，都在本科精英教育、通識(shí)教育上很下功夫。當(dāng)然，這不是說(shuō)所有本科院校都要走精英教育道路，而是在所有大學(xué)中，應(yīng)該有進(jìn)行精英教育的學(xué)校，這些學(xué)校無(wú)需追求規(guī)模，而應(yīng)辦出個(gè)性、特色。

另外，導(dǎo)師制只是實(shí)行精英教育的一部分，這些學(xué)校能否培養(yǎng)出拔尖創(chuàng)新人才，關(guān)鍵在于能否建立現(xiàn)代學(xué)校制度，實(shí)行自主辦學(xué)、學(xué)術(shù)自治、教授治校、學(xué)生自治，離開(kāi)了現(xiàn)代學(xué)校制度，導(dǎo)師制也將有形無(wú)神。這是新建本科院校需要高度重視的。