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張健:社會主義核心價值觀的南開表達與傳承踐行

摘要:以校訓(xùn)為載體傳播社會主義核心價值觀,必須處理好傳承與創(chuàng)新、形式與內(nèi)容、認知與踐行的關(guān)系,將“24字”社會主義核心價值觀融入校訓(xùn)的內(nèi)涵解讀之中,形成貼近各校校史校情、易為師生理解認同的“校訓(xùn)表達”,進而細化到學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略及配套規(guī)劃之中,使之成為指導(dǎo)學(xué)校辦學(xué)、規(guī)范師生品行的圭臬。

1904年南開學(xué)校創(chuàng)辦之初,校父嚴修便提出“尚公”“尚能”的主張。1934年,積30年辦學(xué)之實踐,校長張伯苓宣布南開以“允公允能”為校訓(xùn),培養(yǎng)學(xué)生“愛國愛群之公德”“服務(wù)社會之能力”。后來又將校歌中的“月異日新”補充進來,形成了“允公允能,日新月異”的八字校訓(xùn)。

如何把校訓(xùn)傳承與社會主義核心價值觀的培育踐行結(jié)合起來?南開大學(xué)的做法可以歸納為三個方面:

一是以校訓(xùn)為載體,賦予社會主義核心價值觀以南開的特色表達與解讀。隨著時代發(fā)展,南開“公能”校訓(xùn)被不斷賦予新的內(nèi)涵。我們把“公”理解為在國家層面致力富強、民主、文明、和諧,在社會層面追求自由、平等、公正、法治,把“能”理解為在個人層面涵養(yǎng)愛國、敬業(yè)、誠信、友善的品德,培養(yǎng)報效祖國、服務(wù)社會的能力,使“公能”校訓(xùn)成為社會主義核心價值觀的“南開表達”。

二是以踐行為抓手,把實施南開特色的“公能”素質(zhì)教育確立為辦學(xué)基本戰(zhàn)略,培養(yǎng)公能兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的棟梁之材。我們制訂了《南開大學(xué)素質(zhì)教育實施綱要(2011—2015)》,著力推動“三個轉(zhuǎn)變”:在辦學(xué)觀念上從“學(xué)科為本”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;學(xué)生為本”,在教育內(nèi)容上從“傳授知識”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;發(fā)展素質(zhì)”,在培養(yǎng)模式上從“以教為主”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;以學(xué)為主、教學(xué)相長”。

三是以評價為導(dǎo)向,通過“公能”素質(zhì)考評,引導(dǎo)學(xué)生深入理解、自覺踐行校訓(xùn)所凝結(jié)的社會主義核心價值觀。南開制訂了體現(xiàn)“公能”要求、符合學(xué)生成長規(guī)律的指標體系和考評辦法,把“公”細化為公之志向、公之操守、公之襟懷,把“能”細化為生活能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力、審美能力,圍繞八個方面開展學(xué)生自評、同學(xué)互評、輔導(dǎo)員點評。目前這一工作正在實踐中不斷改進和完善,以期發(fā)揮“公能”素質(zhì)考評的激勵導(dǎo)向作用。

以校訓(xùn)為載體傳播社會主義核心價值觀,必須處理好傳承與創(chuàng)新、形式與內(nèi)容、認知與踐行的關(guān)系,將“24字”社會主義核心價值觀融入校訓(xùn)的內(nèi)涵解讀之中,形成貼近各校校史校情、易為師生理解認同的“校訓(xùn)表達”,進而細化到學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略及配套規(guī)劃之中,使之成為指導(dǎo)學(xué)校辦學(xué)、規(guī)范師生品行的圭臬。

責(zé)任編輯:王梓辰校對:總編室最后修改:
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