他70歲始學(xué)電腦，80歲開通了以“教育老兵1929”為名的微博，粉絲達到了37.6萬人。他就是曾任北京師范大學(xué)副校長、中國教育學(xué)會會長的顧明遠。

“我們要為素質(zhì)教育正名。”顧明遠說。正是始終秉持這一信念，顧明遠創(chuàng)建了中國比較教育學(xué)科，引進了終身教育的理念。他提出的現(xiàn)代教育理論、主體客體統(tǒng)一論奠定了九年義務(wù)教育、素質(zhì)教育等改革的理論基礎(chǔ)。雖然他有40余個職務(wù)，但名片上只有“教授”兩個字。顧明遠常說，“我只是一名普通的教師。”

教學(xué)成為學(xué)術(shù)發(fā)展的肥沃土壤

1929年，顧明遠出生在江蘇江陰。1948年，中學(xué)畢業(yè)后他抱著工業(yè)救國的夢想，報考了清華大學(xué)建筑系、上海交通大學(xué)運輸管理系，但都落榜了。經(jīng)人介紹，他到上海私立榮海小學(xué)做了教員。1949年，他報考了北京師范大學(xué)。“全國解放，大學(xué)免費，使我圓了大學(xué)夢，從此走上了教育工作崗位。”顧明遠說。

1951年，顧明遠被派往莫斯科列寧師范學(xué)院學(xué)習(xí)。5年后，學(xué)成歸國的顧明遠到北師大附中工作了4年。這4年使他真正走上了教育探索之路。

1962年，顧明遠回到北師大，開始從事教育學(xué)教學(xué)工作，并于1964年參與了《外國教育動態(tài)》（后更名為《比較教育研究》）的創(chuàng)刊和編輯。由此，他走上了比較教育研究道路。

小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的教員經(jīng)歷成為顧明遠學(xué)術(shù)生涯發(fā)展的肥沃土壤。1991年，他被評為全國優(yōu)秀教師，1998年獲曾憲梓師范教育一等獎，1999年被北京市授予“人民教師”稱號。顧明遠先后出版了30余部專著，發(fā)表了400余篇論文，培養(yǎng)中外碩士、博士60余名。

理論為改革奠定學(xué)理基礎(chǔ)

“沒有愛就沒有教育”，這是很多教師的座右銘。這個理念就是顧明遠在北師大附中教學(xué)期間提出的。他說，“我更愿意稱這是我的教育信條。”

無論是“沒有愛就沒有教育”，還是“沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)”，實際上都離不開是否把學(xué)生放在教育主體地位的問題。1981年，顧明遠在《江蘇教育》上發(fā)表的文章《學(xué)生既是教育的客體，又是教育的主體》，引起了一場學(xué)術(shù)界的爭論，一時轟動教育界。

1991年，顧明遠又在《華東師范大學(xué)學(xué)報》上發(fā)表文章《再論教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的辯證關(guān)系》，強調(diào)學(xué)生的主體性并非否定教師的主導(dǎo)作用，教師的主導(dǎo)作用恰恰在于啟發(fā)學(xué)生的主體性。如今，主客體統(tǒng)一的觀點已被廣泛接受，為課堂改革、減輕學(xué)生負擔(dān)奠定了學(xué)理基礎(chǔ)。

編書向世界發(fā)出中國的教育之聲

教師地位和職業(yè)化也是顧明遠關(guān)心的問題。20世紀(jì)90年代，他在擔(dān)任國務(wù)院學(xué)位委員會教育學(xué)科評議組召集人時，竭力為中小學(xué)教師爭取教育碩士專業(yè)學(xué)位。1996年，國務(wù)院學(xué)位委員會第14次會議通過了設(shè)立教育碩士的建議，中國教師向?qū)I(yè)化邁出了關(guān)鍵一步。至今，獲得教育碩士學(xué)位的中小學(xué)教師已突破10萬。

“爭取到讓中小學(xué)教師讀研究生是我60多年教育生涯中最感欣慰的兩件事之一。”另一件令顧明遠感到欣慰的事是編寫教育詞典的工作。他在微博上說，他用12年編了《教育大辭典》，又用12年編了《中國教育大百科全書》，雖然很苦，但因為與600多位作者友好合作，仍覺得很幸福。

《教育大辭典》出版后遠銷美國、日本、澳大利亞、新加坡等國家，成為經(jīng)常被引用的權(quán)威工具書。2013年，《教育大辭典》的姊妹篇《中國教育大百科全書》出版，有人說這本百科全書可與1972年出版的《美國教育大百科全書》齊名，中國教育通過這本百科全書向世界發(fā)出了自己的聲音。采訪期間，記者試圖從顧明遠的書柜中取出《中國教育大百科全書》，險些搬不動，顧明遠說，“全書重18斤”。顧明遠編撰的書籍還有《中國教育大系》、《世界教育大事典》。

教育的本質(zhì)是傳承文化、創(chuàng)造知識、培養(yǎng)人才。顧明遠至今心系中國教育的發(fā)展，他說社會分配不公、就業(yè)困難、貧富差距過大、城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)尚未消除，是教育出現(xiàn)問題的最主要根源。

談及對青年學(xué)子的希望，顧明遠說，“一是要刨根問底做學(xué)問，二是不要太功利化，三是要從文化角度研究教育”。