人類社會(huì)中有多種多樣的社會(huì)組織，但是像大學(xué)這樣的社會(huì)組織，非常少。它非常獨(dú)特，延續(xù)千年，卻又一直保持著一個(gè)輝煌而持久的社會(huì)地位。

究其根本原因，大學(xué)不僅是知識(shí)的傳承者和創(chuàng)造者，更重要的，它是我們?nèi)祟愃枷刖窈偷赖碌闹聘唿c(diǎn)，是我們整個(gè)社會(huì)良心、公平和正義的最后一道防線。因而，大學(xué)的人文精神和學(xué)術(shù)追求也就決定著國(guó)家和社會(huì)的未來(lái)。

如果回顧一下歷史，我們可以非常清晰地看到大學(xué)和人類社會(huì)、人類文明傳承和創(chuàng)新之間的關(guān)系。大學(xué)剛從意大利發(fā)端的時(shí)候，它是一個(gè)單純的文化傳承機(jī)構(gòu)。到16至18世紀(jì)，在英國(guó)、德國(guó)出現(xiàn)了一批啟蒙式的大學(xué)。到19、20世紀(jì)，大學(xué)逐漸從歐洲傳到了美國(guó)。隨著作為學(xué)術(shù)中心的大學(xué)的不斷轉(zhuǎn)移，大學(xué)和社會(huì)之間的關(guān)系也在悄然發(fā)生變化：從最開(kāi)始的學(xué)術(shù)文化傳承，到后來(lái)和社會(huì)之間發(fā)生越來(lái)越多的相互作用，最后變成社會(huì)中一個(gè)不可或缺的發(fā)動(dòng)機(jī)。再看世界學(xué)術(shù)中心位置的遷移，從最早的古代中國(guó)、古代希臘羅馬，到后來(lái)的意大利、英國(guó)、德國(guó)、美國(guó)，又可以看到一條非常清晰的脈絡(luò)：哪個(gè)地區(qū)的大學(xué)尤其是研究型大學(xué)的發(fā)展水平高，它所在的地域就會(huì)變成一個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的中心。

我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，給中國(guó)的大學(xué)帶來(lái)了百年不遇的機(jī)遇。這個(gè)機(jī)遇假如抓得好的話，有可能使一批中國(guó)大學(xué)進(jìn)入到世界一流大學(xué)的行列。假如這個(gè)機(jī)遇抓不住的話，中國(guó)的大學(xué)就可能會(huì)永遠(yuǎn)停在一個(gè)不高不低的位置。

有些大學(xué)何以卓越

研究型大學(xué)的本質(zhì)，就在于把一群極具創(chuàng)新思維的教師和極具創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生吸引到一起，讓他們的創(chuàng)造力互相激發(fā)，產(chǎn)生使學(xué)生終身受益的創(chuàng)新能力和智慧

大學(xué)之所以對(duì)整個(gè)社會(huì)非常重要，在于它的本質(zhì)是創(chuàng)新知識(shí)。因?yàn)橐獎(jiǎng)?chuàng)新知識(shí)，所以它的核心靈魂一定是追求真理，也只有這樣，它才能變成社會(huì)的創(chuàng)新發(fā)動(dòng)機(jī)。為此，大學(xué)最根本的使命就是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

有一句話我特別喜歡，這句話把大學(xué)的實(shí)質(zhì)、大學(xué)的組成、大學(xué)的使命講得清清楚楚：研究型大學(xué)的本質(zhì)，就在于把一群極具創(chuàng)新思維的教師和極具創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生吸引到一起，讓他們的創(chuàng)造力互相激發(fā)，產(chǎn)生使學(xué)生終身受益的創(chuàng)新能力和智慧?？梢?jiàn)，創(chuàng)新是大學(xué)里面最重要的要素。我們找老師，一定是要有創(chuàng)新思維的，而最好的學(xué)生，一定是有創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生。他們?cè)谝黄鸶墒裁矗吭谝黄鸹ハ嗉?lì)！所以，說(shuō)到底，大學(xué)就是要營(yíng)造一個(gè)全方位地去激勵(lì)創(chuàng)新的氛圍。唯有如此，這個(gè)大學(xué)才有可能為社會(huì)做出重大貢獻(xiàn)。

創(chuàng)新有多重要，我給大家看一塊“他山之石”?；仡櫼幌旅绹?guó)從1840年到今天的發(fā)展史，如果從大學(xué)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的相互作用這個(gè)視角去看的話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)美國(guó)主要的發(fā)展可以分成兩段。

第一段是從南北戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束到第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束。美國(guó)這一段的發(fā)展軌跡沒(méi)有太多獨(dú)特之處，很多國(guó)家都走過(guò)同樣的軌跡。它主要靠的是一個(gè)要素?cái)U(kuò)張的發(fā)展模式。原則上講，在這種發(fā)展模式下，只要你的國(guó)家大、機(jī)制正確、人口多，就可以有比較大的發(fā)展。所以，在這樣一個(gè)發(fā)展階段中，盡管美國(guó)的發(fā)展道路和歐洲的發(fā)展道路差不多，但是因?yàn)樗捏w量比歐洲許多國(guó)家大得多，所以它在第二次世界大戰(zhàn)之前已經(jīng)成為了當(dāng)時(shí)的世界第一大經(jīng)濟(jì)體。

但假如看一下美國(guó)從二戰(zhàn)后一直到現(xiàn)在走過(guò)的路，這條軌跡就非常獨(dú)特了。這條軌跡是由五個(gè)臺(tái)階式的增長(zhǎng)推動(dòng)而成的。它們分別是上世紀(jì)五六十年代的美國(guó)航天技術(shù)革命、六七十年代的電子科技革命、七八十年代的軟件技術(shù)革命、八九十年代的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)革命，以及現(xiàn)在正在出現(xiàn)的新一輪的技術(shù)革命，它以大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、新制藥技術(shù)為代表。這一系列技術(shù)革命推動(dòng)美國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。而特別值得我們關(guān)注的是，這五次由技術(shù)革命帶來(lái)的巨大的經(jīng)濟(jì)上的快速發(fā)展，都和創(chuàng)新有關(guān)。而這五次大的創(chuàng)新，又都和大學(xué)有關(guān)。這是一條典型的創(chuàng)新型國(guó)家的發(fā)展軌跡。

同樣是看過(guò)去50年的發(fā)展，日本經(jīng)濟(jì)走過(guò)的，是一道典型的由制造業(yè)驅(qū)動(dòng)的曲線。它達(dá)到一定程度以后又忽高忽低，然后一直維持在某個(gè)水平，因此日本不能被稱為創(chuàng)新型國(guó)家。再看我國(guó)，盡管在過(guò)去30多年里，我們發(fā)展快速，但到目前為止，這個(gè)發(fā)展走出的也是一條由制造業(yè)驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的曲線。所以，中國(guó)要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵，就在于我們能不能從現(xiàn)在這樣一種要素驅(qū)動(dòng)的發(fā)展方式，變成創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的發(fā)展方式。這正是現(xiàn)在我們黨和國(guó)家在極力推動(dòng)、極力希望實(shí)現(xiàn)的一個(gè)目標(biāo)。中國(guó)大學(xué)應(yīng)該成為其中最重要的一個(gè)承擔(dān)者和引領(lǐng)者。

根據(jù)上述這些討論，我想一個(gè)大學(xué)是不是世界一流，關(guān)鍵在于你創(chuàng)造的三大體系是否卓越。第一，大學(xué)應(yīng)該是社會(huì)的創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)體系。我們常說(shuō)大學(xué)要培養(yǎng)創(chuàng)新人才。這個(gè)“創(chuàng)新人才”不光是指學(xué)生，也包括我們的老師。我們的老師理應(yīng)在大學(xué)里成長(zhǎng)為創(chuàng)新的人才、未來(lái)的大師。第二，大學(xué)要成為社會(huì)的科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新體系。這是比較顯而易見(jiàn)的。第三，尤其對(duì)我們中國(guó)來(lái)說(shuō)，比之前兩者，這一點(diǎn)更加重要。那就是，大學(xué)應(yīng)該成為社會(huì)的思想和文化的創(chuàng)新體系。在過(guò)去這十幾年中，我們上海交通大學(xué)就一直在努力著，希望自己能夠轉(zhuǎn)型為一個(gè)擁有上述三大卓越體系的大學(xué)。

要激發(fā)教師的尊嚴(yán)感

中國(guó)也可以有這樣一批科學(xué)家：他們不為名、不為利，就是為了科學(xué)追求，可以在山洞里默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)十年甚至幾十年。有了這樣的科學(xué)精神，才會(huì)影響我們的下一代，鼓舞更多的年輕人投身于科學(xué)追求

曾經(jīng)有一次，我和牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)的校長(zhǎng)們?cè)谕粋€(gè)會(huì)場(chǎng)交流，談到了大學(xué)的管理問(wèn)題。目前，一些西方大學(xué)是在用一種“無(wú)為而治”的方式管理大學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)自治。但這樣的一種管理方法是不是適合我們中國(guó)的大學(xué)？恐怕暫時(shí)還不太適合。

我認(rèn)為，當(dāng)今中國(guó)大學(xué)治理的核心是要以人為本，通過(guò)制度化、體系化的管理，給每一個(gè)在大學(xué)里面的人（包括教師、學(xué)生、管理人員）以全面系統(tǒng)、持續(xù)不斷的激勵(lì)。但具體而言，激勵(lì)這三部分人需要用三個(gè)不同的視角。對(duì)于教師而言，最重要的激勵(lì)是尊嚴(yán)感；對(duì)學(xué)生而言，最重要的激勵(lì)是自豪感；對(duì)管理人員來(lái)說(shuō)，最重要的激勵(lì)是成就感。這里我先談一下如何激勵(lì)教師和管理人員。

要想建設(shè)世界一流大學(xué)，首先要有世界一流的師資。假如是一所新大學(xué)，直接引進(jìn)世界一流的師資就可以了，但是在交大這樣的大學(xué)，建設(shè)世界一流師資隊(duì)伍必須在現(xiàn)有師資隊(duì)伍的基礎(chǔ)上進(jìn)行。在這種情況下，我們?cè)趺慈ソㄔO(shè)一個(gè)世界一流的師資隊(duì)伍呢？我們采取的辦法，第一步，就是要大規(guī)模引進(jìn)世界一流的師資，與此同時(shí)培養(yǎng)我們自己的青年教師。當(dāng)這樣的師資達(dá)到一定體量之后，再開(kāi)始對(duì)既有的師資隊(duì)伍進(jìn)行激勵(lì)和改革。改革到了一定程度以后，再對(duì)這兩條不同的發(fā)展軌道進(jìn)行并軌。為此，我們不僅要通過(guò)制度化的工作，建立起一套完整的激勵(lì)機(jī)制，還要把我們所有的學(xué)校管理工作都融到這樣一個(gè)激勵(lì)機(jī)制中去。如是，我們的整個(gè)做法才會(huì)產(chǎn)生實(shí)效。

大家也知道，中國(guó)正處于快速發(fā)展時(shí)期，為了能比較快速地讓我們中國(guó)的研究實(shí)力被激發(fā)起來(lái)，不少大學(xué)或者研究機(jī)構(gòu)都不約而同地采取了對(duì)發(fā)表論文給予現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)的做法。我是2006年11月27日就任交大校長(zhǎng)的，差不多我到了交大以后做的第一件事情，就是取消了對(duì)發(fā)表論文的現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)。最根本的原因在于，發(fā)表論文的確很重要，但它其實(shí)只是你學(xué)術(shù)追求中的一個(gè)產(chǎn)出。假如我們將學(xué)術(shù)追求簡(jiǎn)單和現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤的話，我們培養(yǎng)出的學(xué)生以后就會(huì)變得非常功利。與此同時(shí)，2007年我們還做了一件事情，那就是改革我們現(xiàn)有的考核體系，啟動(dòng)了國(guó)際評(píng)估。根據(jù)我們當(dāng)時(shí)制定的計(jì)劃，每六到七年，我們的每一個(gè)學(xué)院要經(jīng)過(guò)一次國(guó)際評(píng)估，而且這個(gè)國(guó)際評(píng)估是由學(xué)校親自主導(dǎo)的。到去年為止，第一輪國(guó)際評(píng)估已經(jīng)完成，第二輪國(guó)際評(píng)估已經(jīng)開(kāi)始啟動(dòng)。我們相信，這樣一個(gè)對(duì)考核體系的改變，可以對(duì)改變一個(gè)學(xué)校的文化、重塑這所學(xué)校的價(jià)值觀和學(xué)術(shù)追求，起到至關(guān)重要的作用。

科學(xué)研究最根本的原始動(dòng)力在于我們?nèi)祟惖暮闷嫘?。所以，?008年開(kāi)始，我們又提出，交通大學(xué)的科學(xué)研究要有兩個(gè)面向。第一，要面向世界科技前沿。第二，要面向國(guó)家重大戰(zhàn)略需求。當(dāng)前，先進(jìn)制造面臨轉(zhuǎn)型、能源科技面臨尋找新的能源。包括海洋科技、材料科技、信息技術(shù)、轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)科技、環(huán)境科技、社會(huì)科學(xué)等領(lǐng)域在內(nèi)，都在探索新的思路上的轉(zhuǎn)變。研究這些大問(wèn)題或許對(duì)于馬上發(fā)表論文沒(méi)有幫助，但我認(rèn)為，這才是一個(gè)大學(xué)應(yīng)有的學(xué)術(shù)追求。

借此機(jī)會(huì)跟大家分享一個(gè)故事。 2008年，我們從美國(guó)馬里蘭大學(xué)引進(jìn)了一位物理學(xué)家，叫季向東。他的科學(xué)追求是直接測(cè)量暗物質(zhì)。要想測(cè)定暗物質(zhì)，就必須要把宇宙射線屏蔽掉，因此，越到地下深處，條件越優(yōu)越。為了找到這個(gè)理想中的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，我們就一起在全國(guó)到處搜尋。后來(lái)我們?cè)谒拇ㄥ\屏山找到了一個(gè)2500米深的地洞。當(dāng)這個(gè)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)建了以后，有一次季老師跟我聊天。他說(shuō)，張校長(zhǎng)，暗物質(zhì)的測(cè)量不是馬上可以發(fā)表文章的，假如你支持我做了10年，我卻什么結(jié)果也沒(méi)有，你怎么去交待？我說(shuō)，即使你帶了這個(gè)20個(gè)人的團(tuán)隊(duì)做了10年，最后什么結(jié)果也沒(méi)有，我仍然覺(jué)得這對(duì)中國(guó)科學(xué)而言是一個(gè)巨大的貢獻(xiàn)。它的貢獻(xiàn)就在于，它向全世界彰顯了，中國(guó)也可以有這樣一批科學(xué)家：他們不為名、不為利，就是為了科學(xué)追求，可以在山洞里默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)10年。有了這樣的科學(xué)精神，才會(huì)影響我們的下一代，鼓舞更多的年輕人投身于科學(xué)追求。這種沒(méi)有功利目的的科學(xué)精神，正是我們中華民族所需要的。

讓管理人員也有成就感

我們希望呈現(xiàn)給大家的愿景是，大學(xué)的發(fā)展與每一位師生員工都密切相關(guān)；當(dāng)這個(gè)大學(xué)變成一流大學(xué)時(shí)，我們每一位老師的尊嚴(yán)感、學(xué)生的自豪感和員工的成就感都會(huì)大幅提升

說(shuō)到管理人員的成就感，它有賴于這個(gè)學(xué)校整個(gè)校園文化的建立。管理人員的成就感與一所大學(xué)的校園文化，一定是相輔相成的。

大家一直覺(jué)得文化很難界定。有一次我接受采訪，記者問(wèn)我，“在你眼里，文化是什么？”在我看來(lái)，文化的本質(zhì)，就是為我們的生活提供夢(mèng)想。一個(gè)人假如沒(méi)有夢(mèng)想，他就沒(méi)有活力，沒(méi)有朝氣。同樣，我們作為一個(gè)群體、一個(gè)大學(xué)，更是如此。交通大學(xué)的發(fā)展愿景，就是要把交通大學(xué)想做的事情，變成我們每一個(gè)老師、每一個(gè)工作人員的夢(mèng)想；到了2020年，我們要使交通大學(xué)的管理模式，從經(jīng)驗(yàn)管理模式，逐漸向科學(xué)管理模式過(guò)渡。

“交大2020”的發(fā)展規(guī)劃是從2007年開(kāi)始啟動(dòng)的。我們剛開(kāi)始制定這個(gè)規(guī)劃的時(shí)候，也有一些老師想不通。他們擔(dān)心，總做規(guī)劃是沒(méi)有用的，關(guān)鍵是你究竟想怎么做。我說(shuō)，我們要做的發(fā)展規(guī)劃，不是簡(jiǎn)單按照學(xué)科的發(fā)展規(guī)律做一個(gè)預(yù)測(cè)。這是一般的規(guī)劃辦法。對(duì)于交大這樣一個(gè)快速發(fā)展國(guó)家里的大學(xué)，我們要做規(guī)劃，必須跳出現(xiàn)在所有的學(xué)科，先去問(wèn)一下自己：2020年的中國(guó)，將是一個(gè)怎樣的中國(guó)？與2020年的中國(guó)相配的、頂級(jí)的中國(guó)大學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)怎樣的大學(xué)？有了這樣的視野，我們?cè)偃ハ胛覀兡懿荒軐?shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，再去建立一個(gè)戰(zhàn)略路徑，把現(xiàn)在的發(fā)展基礎(chǔ)和2020年的戰(zhàn)略目標(biāo)掛起鉤來(lái)；與此同時(shí)，用全球的視野來(lái)發(fā)展，廣聘天下英才。

這個(gè)規(guī)劃出來(lái)以后，得到了全體老師的認(rèn)可。雖然，我們做這個(gè)規(guī)劃的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了做一個(gè)一般規(guī)劃的時(shí)間，但在這個(gè)規(guī)劃的制定過(guò)程中，它深入人心，變成了我們每一個(gè)老師的愿景。同時(shí)，雖然這是一個(gè)面向2020年的規(guī)劃，但從2009年開(kāi)始，我們已經(jīng)一邊做規(guī)劃一邊開(kāi)始實(shí)施一些具體的舉措，因?yàn)檫@已變成了大家的共識(shí)。這個(gè)規(guī)劃除了我們的主規(guī)劃以外，還包括了涉及教學(xué)、科研、后勤等方面的15個(gè)專項(xiàng)規(guī)劃和我們31個(gè)學(xué)院、研究院的發(fā)展規(guī)劃。

2007-2008年，我們做了兩年規(guī)范化管理。以往，我們對(duì)很多事情的處理其實(shí)既沒(méi)有文件，也沒(méi)有規(guī)章制度做支撐。所以2007-2008年我們先把這個(gè)工作做了。 2008年，我們重建了學(xué)術(shù)委員會(huì)，希望從根本上去構(gòu)建起一個(gè)學(xué)術(shù)權(quán)利和行政權(quán)利相協(xié)調(diào)的治理架構(gòu)。 2009年開(kāi)始，我們把規(guī)劃發(fā)展目標(biāo)分解到每一年。此后就在這一年的完成情況上，制定出以后每一年的發(fā)展目標(biāo)。如今，在每一位交大的院長(zhǎng)和校領(lǐng)導(dǎo)的桌子上，都會(huì)擺一個(gè)交通大學(xué)的戰(zhàn)略地圖。這個(gè)戰(zhàn)略地圖清晰地告訴大家，每到一個(gè)階段，每一個(gè)學(xué)院或者整個(gè)學(xué)校分別應(yīng)該達(dá)到怎樣一些目標(biāo)。

過(guò)去四年間，交大老師的收入提高了四次。我們?cè)谖磥?lái)四年里還要繼續(xù)進(jìn)行薪酬體系的改革。當(dāng)然，這是和我們學(xué)校的整體改革結(jié)合在一起的。這就給了我們的老師以很大的信心。我們希望呈現(xiàn)給大家的愿景是，大學(xué)的發(fā)展與每一位師生員工都密切相關(guān)；當(dāng)這個(gè)大學(xué)變成一流大學(xué)時(shí)，我們每一位老師的尊嚴(yán)感、學(xué)生的自豪感和員工的成就感都會(huì)大幅提升。此外，我們持續(xù)地推進(jìn)了校園文化建設(shè)，優(yōu)化了校園的交通設(shè)施，還為我們的老師建了更好的教工食堂。因?yàn)槲覀冋J(rèn)為，當(dāng)我們的老師可以自豪地帶著朋友來(lái)交大吃飯，他們自身也一定會(huì)感到，自己在學(xué)校是受尊重的。

過(guò)去五年，交通大學(xué)走得很快很好，但是我們也一定要清楚地認(rèn)識(shí)到，交通大學(xué)過(guò)去五年的發(fā)展是一個(gè)行政主導(dǎo)的發(fā)展。行政主導(dǎo)的發(fā)展效率高、決策速度快，但是它同樣也有壞處。它的壞處在于，行政主導(dǎo)下的發(fā)展是一個(gè)簡(jiǎn)單的放大體系。在這樣一個(gè)體系下，正確決策會(huì)被放大，錯(cuò)誤決策同樣會(huì)被放大。所以面向未來(lái)，交通大學(xué)還要實(shí)現(xiàn)三大轉(zhuǎn)變。第一，從行政主導(dǎo)的發(fā)展，轉(zhuǎn)變成學(xué)術(shù)主導(dǎo)的發(fā)展。第二，要從“校辦院”轉(zhuǎn)變成“院辦校”?，F(xiàn)在是學(xué)校要求學(xué)院發(fā)展。未來(lái)，我們希望是學(xué)院要求學(xué)校發(fā)展、向?qū)W校要政策。第三，也是最根本的轉(zhuǎn)變，就是要從“學(xué)校要發(fā)展”，變成老師和學(xué)生在交大實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。如果形成這樣的格局，交通大學(xué)就會(huì)成為一所世界一流大學(xué)。

（演講時(shí)間：3月7日）