如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

培養(yǎng)學(xué)生問題意識，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，是學(xué)校教育創(chuàng)新的根本目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)以教學(xué)理念、教學(xué)氛圍和教學(xué)過程這3個方面作為突破口來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

首先，向“問題教學(xué)”的理念傾斜。傳統(tǒng)教學(xué)對“教”與“學(xué)”進(jìn)行了大量的論證和實(shí)踐，而對“問題教學(xué)”則關(guān)注不夠，因此，大部分學(xué)生對知識全盤接受卻很少質(zhì)疑。教師在教學(xué)理念上，應(yīng)向“問題教學(xué)”傾斜，注重啟發(fā)學(xué)生思考問題，讓學(xué)生的思想在課堂上充分得以展現(xiàn)；同時，教師在布置作業(yè)時，應(yīng)避免重復(fù)性的題海訓(xùn)練，注重設(shè)計一些能夠激發(fā)學(xué)生問題意識和訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維的作業(yè)。

其次，創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生問題意識的教學(xué)氛圍。第一，民主、自由的教學(xué)氛圍能夠充分發(fā)展學(xué)生的個性，易于激發(fā)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)造力；而緊張、壓抑以及受限制的教學(xué)氛圍則會阻礙學(xué)生的個性發(fā)展并且會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，在課堂教學(xué)中，我們要鼓勵學(xué)生善于發(fā)問、善于質(zhì)疑，讓學(xué)生發(fā)表其獨(dú)立見解。第二，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、自由的班級和課堂環(huán)境。在這種氛圍中，學(xué)生身心處于自由狀態(tài)，思維更為活躍，有利于問題意識的形成。第三，評價體系應(yīng)以鼓勵為主，允許多樣化的答案。這種評價體系更注重學(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn)，而不僅僅強(qiáng)調(diào)和重視結(jié)果，重過程輕結(jié)果的評價體系易于激發(fā)學(xué)生積極思維，而不用在分?jǐn)?shù)面前患得患失。

再其次，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。課堂是師生進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)活動的主要場所，學(xué)生問題意識的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于整個教學(xué)活動之中。第一，訓(xùn)練學(xué)生思維水平，鼓勵學(xué)生善于質(zhì)疑。不良的思維習(xí)慣會阻礙學(xué)生逆向思維的發(fā)展，使學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。思維訓(xùn)練可以通過由此及彼、由表及里的順向思維及由正及反的逆向思維來進(jìn)行。第二，教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法。在教學(xué)中善于運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生從事物發(fā)展規(guī)律中尋找問題，善于探尋和發(fā)現(xiàn)隱藏在事物背后不易被人察覺的規(guī)律，讓學(xué)生多接觸社會和實(shí)踐。另外，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用追問法、反問法、類比法及聯(lián)想法等方法提出問題。第三，訓(xùn)練學(xué)生元認(rèn)知水平和反思問題的能力。部分學(xué)生存在著讀書不求甚解，對自己是否真正理解問題并沒有清晰的認(rèn)識。教師在教學(xué)過程中應(yīng)鼓勵學(xué)生對自己不懂的問題多提問，這樣就能促使其反思自己的認(rèn)知狀態(tài)，并經(jīng)常進(jìn)行強(qiáng)化，這樣，其元認(rèn)知水平及反思問題的能力一定會得到提高。