從上世紀(jì)八十年代開始，來自于教育行政部門、學(xué)校等不同層面的改革激流涌動(dòng)，門派迭出，改革形成了諸多的理論、論著，也創(chuàng)造出諸多的經(jīng)驗(yàn)。然而在改革的浪潮中，也不乏花樣翻新卻本質(zhì)依舊的表面文章；高層教育理論的繁榮、學(xué)校外顯變革的炫目，有時(shí)也會(huì)遮擋其空虛的內(nèi)涵。教育改革必須改去浮華的外部包裝，在簡約中再現(xiàn)本真，從而找到“回家”的路。

我們看到的區(qū)域教育改革的確呈現(xiàn)了百家爭鳴、百花齊放的態(tài)勢(shì)，但在轟轟烈烈的競爭中，浮躁之氣難免騰起。比如一些地區(qū)陸續(xù)推行“以教導(dǎo)學(xué)”、“先學(xué)后教”等區(qū)域性課堂教學(xué)模式，派生出的“新”教學(xué)法有十余種之多。姑且不論這些“模式”、“方法”是否科學(xué)，僅其頗有“創(chuàng)意”的華麗冠名就讓人眼花繚亂?；仡櫺抡n程改革之旅，這樣的花架子幾乎一直相伴相隨：一些學(xué)校為了落實(shí)新課程“以人為本”的理念，一夜之間就把學(xué)生的座位由原來的“秧田型”改為“U”字型、“品”字型，而課堂上熱熱鬧鬧的“合作、探究”，卻在課后一下子銷聲匿跡，但我們的課程實(shí)踐者對(duì)此視而不見；一些教師為了凸顯新課程理念，備課時(shí)常把統(tǒng)整一體的教學(xué)目標(biāo)硬生生地割裂為“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”等三維目標(biāo)；一段時(shí)間內(nèi)，教師們每節(jié)課都使用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，導(dǎo)致學(xué)生閱讀書面文字的時(shí)間和機(jī)會(huì)被剝奪，不但對(duì)學(xué)生構(gòu)成“光輻射”，而且降低了教學(xué)時(shí)效。一些小學(xué)為了避免被詬病為“應(yīng)試教育”而大力開設(shè)名目繁多的“活動(dòng)課程”，活動(dòng)一個(gè)接著一個(gè)，學(xué)生、教師忙得身心疲憊；一些中學(xué)整天喊“減負(fù)”，可負(fù)擔(dān)卻越減越重。有些幼兒園在改革中也不甘落后地大膽進(jìn)行改革，“提前認(rèn)讀”、“雙語教學(xué)”等新招兒粉墨登場，竟然將國家明令禁止的“算術(shù)”和“漢語拼音”、“英語教學(xué)”引進(jìn)了孩子的世界，還美其名曰“快樂教育”，如此等等。

無論怎樣的教育教學(xué)改革，其本質(zhì)意義都是培養(yǎng)人、教化人、成就人，只有歸結(jié)于促進(jìn)受教育者健康成長的改革才是真正有意義的教育改革。然而近年來，教育改革的新提法、新主張、新模式層出不窮，關(guān)于改革新舉措的爭論也不絕于耳。常常先是標(biāo)簽式、口號(hào)化、泛理想化的改革紅極一時(shí)，但很快就偃旗息鼓、無聲無息，接著又是新的標(biāo)簽、新的口號(hào)再度被推出。筆者曾經(jīng)參加過一個(gè)規(guī)模比較大的校園文化建設(shè)現(xiàn)場會(huì)，所有參加展示的學(xué)校都編印了圖文并茂的宣傳畫冊(cè)。仔細(xì)研讀這些畫冊(cè)并認(rèn)真回味《走進(jìn)校園品文化》的專題片，總被參展學(xué)校相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)做法和精彩鏡頭所感染，“綠滿校園”、“情滿校園”、“愛滿校園”等充滿人文氣息的“說道”令人從心底涌起太多的興奮和感動(dòng)。然而，當(dāng)與會(huì)者認(rèn)真研究這些反映校園文化建設(shè)的成果資料時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)其中教師和學(xué)生的身影顯得過于模糊，一些圖片、影像資料中所反映的“靜思”、“勤奮”學(xué)風(fēng)，與現(xiàn)實(shí)中師生的表現(xiàn)反差很大。特別是在接觸學(xué)生時(shí)，總覺得太多的校園文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)僅僅是硬件上的、物化了的、標(biāo)貼式的。見物不見人的校園文化只是一種華麗的外部陳設(shè)和包裝，初看一飽眼福，細(xì)琢磨卻無法浸潤心田、催人奮進(jìn)，因而可以斷言這種文化不能綿延久遠(yuǎn)。

當(dāng)前，我國正處于改革發(fā)展的轉(zhuǎn)型期。教育改革從小的方面看，從課時(shí)調(diào)整到課程設(shè)置乃至課程開發(fā)與實(shí)施；大的方面看，從評(píng)價(jià)方式改革到高考模式變革等；更廣一點(diǎn)看，教育改革關(guān)乎國計(jì)民生，影響社會(huì)和諧。教育改革要做真正有利于學(xué)生發(fā)展、有利于教師發(fā)展、有利于學(xué)校發(fā)展的事情，切不可為標(biāo)新立異、吸人眼球而追求外表的浮華，在改革的光環(huán)中迷失方向。十八屆三中全會(huì)明確了新一輪教育改革的重要內(nèi)容，無論是區(qū)域行政部門還是學(xué)校，在推進(jìn)教育改革的進(jìn)程中，必須冷靜審視當(dāng)前煩擾教育發(fā)展的塵垢，做到削枝強(qiáng)干、綱舉目張，讓教育真正簡約起來，輕裝上陣，回歸其促進(jìn)學(xué)生生命成長的本真。（作者單位：江蘇省大豐市中小學(xué)教研室）