專家解讀

英語應(yīng)輕應(yīng)試重應(yīng)用

不久前，教育部前新聞發(fā)言人、語文出版社社長王旭明在微博中呼吁“取消小學英語課，增加國學教育，取締社會少兒英語班”；加上有關(guān)“江蘇高考改革方案英語將不再計入總分，實行兩年一考”的報道，英語教育改革的呼聲再次引起社會的關(guān)注。

上海外國語大學的相關(guān)研究表明，在所有學英語或其他外語的人中，真正能學會一門外語并能用外語流利表達、無障礙“跨文化交流”的，最多不超過5%。

北京教育科學研究院副院長桑錦龍認為，現(xiàn)在大家對過于重視英語教學忽視母語教學的現(xiàn)象不滿意，希望在考試中減少英語的考試分值，增加語文的考試分值。

21世紀教育研究院副院長熊丙奇表示，英語可以作為選修課，讓學校和孩子自己選擇，最重要的是，英語不能搞應(yīng)試教育。

“語文漲分英語降分”為中高考改革探路

北京市教育考試院2013年10月21日公布中高考改革方案，降低中高考英語分值、提高語文分值，重點高中名額向一般中學傾斜等成為方案的亮點。

高考各科在總分中所占比例有升有降。語文作為母語學科的基礎(chǔ)性地位進一步確立，從2016年起語文卷總分值由150分增至180分。在中學各門課程中，語文是比較特殊的一科。語文既是說話和寫作的工具，也連通著博大精深的中華文化。語文既是可深可淺、自成體系的學問，也是通往其他學科所不可或缺的學習通道。作為基本交流工具的語文，上完小學便能基本掌握。作為向優(yōu)美表達和文化海洋延伸的語文，窮一生之功仍然學無止境。

不得不說，在視覺閱讀和電子世界中長大的90后學生，其語文知識的掌握、精美文字的閱讀和漢語寫作的能力比不上他們的父輩，如果不對他們的學習路向進行引導，知識譜系加以干涉，中學生的漢語水平恐有“一代不如一代”之虞。而高考有著整個教育體系“指揮棒”的特殊影響力，有意識地將高考的語文總分值提高，當能引起老師、學生和家長對這一科目的重視，從而逐步提升年輕一代的語文水平。

從高考改革方案對語文命題的具體要求來看，考題不僅要充分體現(xiàn)語文作為母語學科的重要地位，還要加強對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考察。這就意味著，高考不僅要求學生熟練掌握現(xiàn)代漢語，也要求其盡可能熟練地掌握古代漢語。只有具備了閱讀古籍的能力，才能窺得諸子百家構(gòu)筑的國學的堂奧。只有對老祖宗創(chuàng)造的文明成果有所領(lǐng)悟，才能更好地知道我們從哪里來，到哪里去。

高考改革方案還要求注重考察內(nèi)容與社會生活實踐的聯(lián)系，要求以語文學習促進學生邏輯思維能力，鼓勵學生獨立思考和個性發(fā)展。這實際上已經(jīng)把語文視為綜合性的學科，它不但負有培養(yǎng)學生識字寫作之基礎(chǔ)任務(wù)，而且要把他們帶進包羅萬象的社會實踐；不但要把一個個固定的知識點送進學生腦中，還要通過問題的提出和解決來培養(yǎng)其科學思維和獨立思考的習慣。這已經(jīng)不是原先應(yīng)試教育中偏向于“死記硬背”的語文課，而是成為了注重靈活運用知識的素質(zhì)教育中的一環(huán)。

與語文漲分形成鮮明對比的是英語降分：2016年起英語卷總分值由150分減至100分。如果說語文因文化屬性被刻意強調(diào)從而變得更加綜合，英語則因工具屬性被進一步確認而變得更加單純。對于大多數(shù)中國人來說，英語只是我們“走出去，引進來”所必需的交流工具，培養(yǎng)聽說讀寫的基本功最重要。英語背后當然也矗立著恢弘燦爛的文化體系，可是除了某些專門學科和特別崗位上的人，一般人只當它是可以欣賞的窗外風景就夠了，無須深度浸淫其中。

英語于成年人如此，于正在打基礎(chǔ)的中學生更是如此。如果他們今后真的從事了與英語深度結(jié)緣的工作，再去參加專業(yè)培訓和強化學習也不晚。高考改革方案要求：“英語學科突出語言的實際應(yīng)用，在真實語境中考查語言運用，注重基礎(chǔ)知識、基本能力及課標的基本要求，適當增加聽力比重”，正是基于這樣的思路。而“實行社會化考試，一年兩次考試，學生可多次參加，按最好成績計入高考總分，成績3年內(nèi)有效”，更是清晰地傳遞了這樣的信息：有一定基礎(chǔ)就行了，無須“拳不離手，曲不離口”。

高考改革方案公布以后，一項網(wǎng)絡(luò)調(diào)查顯示：73%的網(wǎng)民表示支持，22%的網(wǎng)民表示反對，其余的人無可無不可。這足以說明，這項改革得到了多數(shù)人的支持，“讓語文更博深，讓英語更單純”的路向深得人心。民眾支持的改革易于收效，接下來就看怎么把藍圖變成現(xiàn)實，目標變成結(jié)果了。