中國夢也是教育夢。教育本身就承載著夢想與希望。“中國夢”的實(shí)現(xiàn)，離不開教育的有力支撐。而要使“教育夢”實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵還是去實(shí)踐，在教育改革的進(jìn)程中不斷前行。

鐘秉林，1951年7月出生，北京市人，留英博士。現(xiàn)任中國教育學(xué)會(huì)會(huì)長，曾任教育部高等教育司司長、北京師范大學(xué)校長。

我的教育夢：人人能接受適合自己的教育，人人能成為社會(huì)的有用之才。

夢想體現(xiàn)一種理想、理念、愿景。

實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，教育是基礎(chǔ)，人才是核心。因此，中國夢也是教育夢。教育本身就承載著夢想與希望。我國自古以來就有重視教育的傳統(tǒng)，譬如“有教無類”、“因材施教”的思想等。我想，“教育夢”是深深根植于中華民族悠久的歷史和厚重的文化中的。

我理解的“教育夢”有兩點(diǎn)：一是人人能接受適合自己的教育，一是人人能成為社會(huì)有用之才。這些說起來簡單，但是要真正實(shí)現(xiàn)，卻不是那么容易。

人人能接受適合自己的教育，這涉及教育公平的問題。教育公平是社會(huì)公平的重要組成部分，只有人人享受公平的教育，才會(huì)成為自信的一代、充實(shí)的一代。但是，公平不等于平均，不等于不承認(rèn)差異。因材施教的前提就是承認(rèn)差異，要做到這一點(diǎn)也非常不容易。

人人能成為社會(huì)的有用之才，也反映出人才應(yīng)該具有多樣性。社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才需求是多方面的，需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，也需要具有國際視野的人才；需要具有發(fā)展?jié)摿Φ膹?fù)合型人才，也需要擁有高職業(yè)素養(yǎng)的技能型人才；從結(jié)構(gòu)、類型、層次上都有著多樣性。要樹立富有時(shí)代內(nèi)涵的人才觀和多樣化的質(zhì)量觀，多樣性得不到重視，也將阻礙教育的發(fā)展。

上個(gè)世紀(jì)末以來，我國教育事業(yè)取得了令人矚目的發(fā)展成就。免費(fèi)義務(wù)教育全面實(shí)現(xiàn)，學(xué)前教育和高中階段教育加快普及，職業(yè)教育快速發(fā)展，高等教育進(jìn)入大眾化階段，2012年高等教育毛入學(xué)率達(dá)到30%，高考錄取率超過75%。數(shù)據(jù)表明，“上學(xué)難”的問題得到根本緩解，入學(xué)機(jī)會(huì)已不再是社會(huì)稀缺資源，中國已經(jīng)在規(guī)模上成為名副其實(shí)的教育大國。

但是，教育大國并不意味著教育強(qiáng)國。經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾對(duì)高質(zhì)量教育的迫切需求與優(yōu)質(zhì)教育資源的嚴(yán)重短缺，已經(jīng)成為當(dāng)前我國教育領(lǐng)域的主要矛盾，并由此引發(fā)了培養(yǎng)質(zhì)量、教育公平、學(xué)生就業(yè)、自主辦學(xué)等一系列社會(huì)高度關(guān)注的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育事業(yè)的發(fā)展，我國教育改革已經(jīng)步入了“深水區(qū)”，不僅內(nèi)外部環(huán)境更加復(fù)雜，而且關(guān)注教育改革的利益群體增多，由于權(quán)益訴求、價(jià)值取向的多樣化，使得教育決策的難度明顯增加，教育政策的出臺(tái)和教育改革實(shí)踐的推進(jìn)更為艱難。

“中國夢”的實(shí)現(xiàn)，離不開教育的有力支撐。而要使“教育夢”實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵還是去實(shí)踐，在教育改革的進(jìn)程中不斷前行。

主講人：鐘秉林 中國教育學(xué)會(huì)會(huì)長