世界爭議小學(xué)生“減負(fù)增負(fù)”

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世界爭議小學(xué)生“減負(fù)增負(fù)”

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中國小學(xué)生背著沉重的大書包上學(xué)。

【環(huán)球時(shí)報(bào)綜合報(bào)道】“不留作業(yè)”、“不舉行考試”、“取消百分制”……又是一年開學(xué)季,教育部下發(fā)《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定》第二次征求意見稿,讓小學(xué)生“減負(fù)”成為中國社會(huì)熱議的話題。數(shù)十年來,中國各級(jí)教育部門曾數(shù)次推出各種減負(fù)政令,卻難見實(shí)效。然而耐人尋味的是,近年來在歐美,卻出現(xiàn)了反思自身基礎(chǔ)教育薄弱環(huán)節(jié),主張向東方模式學(xué)習(xí)的聲音。美國從本學(xué)期開始在全美推出“數(shù)十年來最重大的公共教育改革”,不僅實(shí)施更嚴(yán)格的數(shù)學(xué)和閱讀標(biāo)準(zhǔn),而且將對老師的評估與學(xué)生分?jǐn)?shù)掛鉤;德國近年來在經(jīng)合組織國際中學(xué)生測試中屢屢落后,不少人認(rèn)為片面強(qiáng)調(diào)“快樂學(xué)習(xí)”導(dǎo)致學(xué)生“不思進(jìn)取”。在韓國,“減負(fù)”使小學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)緊張程度明顯降低,卻使整個(gè)國家成為“瘋狂的課外班”。中國21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇對《環(huán)球時(shí)報(bào)》稱,中國屢次推出“減負(fù)”之所以難見成效,問題關(guān)鍵在于單一的應(yīng)試教育評價(jià)體系,只要這種評價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)沒變,即使課內(nèi)減負(fù)了,也只能逼得家長們到課外去補(bǔ)。

  中美拉開基礎(chǔ)教育改革大幕

“新學(xué)期開始,美國數(shù)百萬返校學(xué)生將發(fā)現(xiàn)他們的課程出現(xiàn)重大變化”?!度A爾街日報(bào)》8月27日這樣報(bào)道稱,“美國數(shù)十年來最大刀闊斧的公共教育改革終于走進(jìn)課堂”。美國和中國幾乎同時(shí)拉開“基礎(chǔ)教育改革”的大幕。不過,與中國“減負(fù)”不同,美國對學(xué)生的要求幾乎可以稱為“增負(fù)”。《華爾街日報(bào)》稱,大多數(shù)州不僅開始貫徹更嚴(yán)格的數(shù)學(xué)和閱讀標(biāo)準(zhǔn),而且也越來越多地將教師評估與學(xué)生考試分?jǐn)?shù)或其他衡量學(xué)生成就的指標(biāo)相掛鉤。該報(bào)引述支持此次改革學(xué)者的話稱,這將有助于提高美國學(xué)生在面對海外學(xué)生時(shí)的競爭力。

對于美國這次公共基礎(chǔ)教育改革,加州州立大學(xué)教育學(xué)者吳仲和在接受《環(huán)球時(shí)報(bào)》記者采訪時(shí)表示,盡管美國公立學(xué)校開始嘗試將老師成績與學(xué)生考試分?jǐn)?shù)或其他成績指標(biāo)掛鉤,但美國家長不會(huì)像中國家長那么“瘋狂”,一個(gè)重要原因在于美國大學(xué)招生時(shí)會(huì)從多角度考察學(xué)生,絕非單純看重高考成績。

近年來,美國一直爭論自己的“基礎(chǔ)教育”是否“失敗”。美國總統(tǒng)奧巴馬曾數(shù)次在演講甚至國情咨文中,強(qiáng)調(diào)中國、韓國在教育等方面的優(yōu)勢?!都~約時(shí)報(bào)》稱,美國中學(xué)生中,有1/4無法畢業(yè),這個(gè)比例在南卡羅來納州達(dá)到了34%,在內(nèi)華達(dá)州甚至達(dá)到45%,其中數(shù)學(xué)和閱讀這種基礎(chǔ)知識(shí)不過關(guān)是輟學(xué)的主要原因。美國《看板》雜志一篇文章稱,美國國際競爭力削弱、就業(yè)崗位外流,不應(yīng)僅歸咎于外國的貿(mào)易壁壘或匯率,而應(yīng)看到美國過于輕松的基礎(chǔ)教育,讓年輕就業(yè)者基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí),勞動(dòng)力素質(zhì)存在缺陷?!稌r(shí)代》雜志在2011年“虎媽”教育模式大討論時(shí)曾刊文質(zhì)疑,美國的基礎(chǔ)教育是否就是虎媽所言的“失敗者”。 盡管《新聞周刊》上曾有人撰文稱,中國的基礎(chǔ)教育“教不出比爾•蓋茨”,且“他們不也把學(xué)生送到哈佛來嗎”,但反駁者稱,這恰恰說明美國基礎(chǔ)教育存在問題,高等教育是美國的強(qiáng)項(xiàng),但其中名列前茅的常是亞洲背景的學(xué)生。

也有人對提高數(shù)學(xué)和閱讀標(biāo)準(zhǔn)的改革看法截然相反。紐約市立大學(xué)教授安德魯•赫克爾曾在《紐約時(shí)報(bào)》發(fā)表題為“代數(shù)有必要嗎”的文章,稱美國的學(xué)生普遍被代數(shù)折騰慘了,許多人文和藝術(shù)方面的人才也因此不得大學(xué)之門而入,因此學(xué)校沒必要繼續(xù)教代數(shù)。對此,新加坡《聯(lián)合早報(bào)》稱,美國教育一切以讓孩子快樂為準(zhǔn)則,生怕傷害其自尊心。結(jié)果孩子如果達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn),就要降低標(biāo)準(zhǔn)讓孩子感到“自信”。這一邏輯的結(jié)果自然是赫克爾這種令人驚異的結(jié)論。

  西方開始嚴(yán)控“分?jǐn)?shù)通脹”

實(shí)際上,在許多西方國家,這樣的教育危機(jī)意識(shí)更強(qiáng)。加拿大自本世紀(jì)初起,“基礎(chǔ)教育取向”就成為爭論焦點(diǎn)。加拿大著名媒體人格萊斯龐曾多次撰文稱,由于公立學(xué)?;A(chǔ)教學(xué)投入不足,導(dǎo)致教育不平等:一方面有錢人花大錢讓子女上私校,或不惜重金上課外班進(jìn)行輔導(dǎo),而普通孩子在“快樂”的公校里混日子。在經(jīng)濟(jì)狀況良好時(shí),普通孩子不用擔(dān)憂什么;但在經(jīng)濟(jì)狀況不好的時(shí)代,他們的飯碗就成為一個(gè)大問題。加拿大《環(huán)球郵報(bào)》稱,在安大略省,小學(xué)生數(shù)學(xué)成績的持續(xù)下滑讓家長憂心忡忡,他們擔(dān)心這些孩子將來即便找到一份星巴克的工作恐怕連找零都會(huì)成問題。

在法國,大學(xué)實(shí)行寬進(jìn)嚴(yán)出,盡管貌似人人都有機(jī)會(huì)上大學(xué),但每年大約有8萬大學(xué)生不得不在沒有任何獲得文憑的情況下離校,其中大多數(shù)是窮人家的孩子。法國不少學(xué)者認(rèn)為,這表明僅憑原有的基礎(chǔ)教育,學(xué)生很難在高校的嚴(yán)酷競爭環(huán)境下立足,一些名校八成學(xué)生是上層家庭子弟。這樣的不平等,根源其實(shí)出在基礎(chǔ)教育上。

德國近年來在經(jīng)合組織組織的國際學(xué)生評估測試(PISA)中的表現(xiàn)也不太好,引發(fā)國內(nèi)對中小學(xué)教育的關(guān)注。不少人指出,片面強(qiáng)調(diào)“快樂學(xué)習(xí)”導(dǎo)致學(xué)生不思進(jìn)取。德國公立中小學(xué)通常每天只上半天課,全年課時(shí)不到700個(gè),這樣的“素質(zhì)教育”導(dǎo)致許多中學(xué)畢業(yè)生不能熟練掌握四則運(yùn)算,15歲的中學(xué)生無法理解課文的比例高達(dá)20%。 德國《明鏡》周刊4日稱,反對黨社民黨領(lǐng)導(dǎo)人加布里埃爾提出基礎(chǔ)教育改革目標(biāo):把目前半天制小學(xué)改成全日制。他稱,如果不改革,家境好的放學(xué)后可以請家教,家境差的孩子就沒人管,這將導(dǎo)致不公平。

近兩年來,英國開始對基礎(chǔ)教育進(jìn)行了最大規(guī)模的改革。其中一個(gè)關(guān)鍵是對學(xué)校的認(rèn)證和課程進(jìn)行了徹底改革。A-Levels和GCSE(相當(dāng)于高考和中考)的標(biāo)準(zhǔn)更為嚴(yán)格。據(jù)報(bào)道,今年GCSE獲得A或A+的學(xué)生比例下降到26.3%,這是過去20年來第一次下降,意味著“分?jǐn)?shù)通脹”得到了嚴(yán)格控制。

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責(zé)任編輯:葉其英校對:李天翼最后修改:
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