劉伯承元帥講過(guò)：軍官的培養(yǎng)是最艱巨的戰(zhàn)爭(zhēng)準(zhǔn)備。任職教育既是面向現(xiàn)實(shí)的，也是面向未來(lái)的。面向現(xiàn)實(shí)，就要時(shí)刻準(zhǔn)備打仗，隨時(shí)走向戰(zhàn)場(chǎng)。面向未來(lái)，就要研究未來(lái)仗怎么打、兵怎么練、需要培養(yǎng)什么樣的人才。

能打仗、打勝仗是強(qiáng)軍之要，也是高素質(zhì)新型軍事人才的能力培養(yǎng)之要。任職教育以賦予軍官本級(jí)任職崗位所需能力素質(zhì)為目的，它基于學(xué)歷教育，又高于學(xué)歷教育，是軍事人才培養(yǎng)的主要形式，處于軍隊(duì)院校教育的高級(jí)階段。

當(dāng)前，加快發(fā)展軍事任職教育，是世界各國(guó)軍事院校的共同選擇，也是加快縮短我軍能力差距的必然路徑。隨著我軍信息化建設(shè)加速發(fā)展，如何夯實(shí)任職教育基礎(chǔ)、加快任職教育轉(zhuǎn)型，正在成為新形勢(shì)下軍隊(duì)院校建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急、重中之重。

搶占戰(zhàn)略高地，制定發(fā)展路線(xiàn)圖

黨的十八大提出：“加緊完成機(jī)械化和信息化建設(shè)雙重歷史任務(wù)，力爭(zhēng)到二〇二〇年基本實(shí)現(xiàn)機(jī)械化，信息化建設(shè)取得重大進(jìn)展。”為實(shí)現(xiàn)這一戰(zhàn)略目標(biāo)提供強(qiáng)有力的人才支持和智力保證，是軍隊(duì)院校的重大責(zé)任、歷史使命。我軍目前的人才資源，是在機(jī)械化條件下構(gòu)建起來(lái)的，未來(lái)10年的一項(xiàng)重大任務(wù)，就是對(duì)人才結(jié)構(gòu)實(shí)施戰(zhàn)略性?xún)?yōu)化改造。站在這一新的起點(diǎn)上，軍隊(duì)院校向任職教育轉(zhuǎn)型刻不容緩。

軍事人才的舞臺(tái)，歷來(lái)是全球化的；軍事人才的標(biāo)準(zhǔn)，也歷來(lái)是世界性的。信息時(shí)代的軍事實(shí)踐活動(dòng)，從陸?？仗祀姷任锢砜臻g進(jìn)入虛擬空間，呈現(xiàn)出前所未有的廣度和深度。美軍人才培養(yǎng)的超前跨度是5年，伴隨人才新陳代謝，每10年就會(huì)完成一輪作戰(zhàn)思想的淘汰更新。按照全球軍事發(fā)展的加速度，我軍人才培養(yǎng)的跨度必須更加超前，這樣才可能完成追趕、實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。

還應(yīng)當(dāng)看到，我軍建立學(xué)歷教育為主體的院校體系用了54年，建立以任職教育為主體的新型院校體系還不到10年。目前，任職教育在軍隊(duì)院校的主體地位雖初步確立，但在軍事人才培養(yǎng)中的主導(dǎo)作用還沒(méi)有完全發(fā)揮；基本教學(xué)體系雖初步建立，但信息化條件下任職教育能力和水平還處在較低層次。要真正完成任職教育轉(zhuǎn)型，必須突破固有模式，緊跟軍事實(shí)踐發(fā)展而發(fā)展，不斷進(jìn)行創(chuàng)新升級(jí)。

面臨的挑戰(zhàn)雖然嚴(yán)峻，但發(fā)展機(jī)遇前所未有。我軍發(fā)展任職教育的目的不是追隨而是超越，不是模仿而是創(chuàng)新。我們必須深刻、清醒地認(rèn)識(shí)到存在的差距和不足，利用后發(fā)優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮能動(dòng)作用，以全新的思路推進(jìn)機(jī)械化條件下任職教育與信息化條件下任職教育復(fù)合發(fā)展，讓任職教育院校成為我軍戰(zhàn)略人才的儲(chǔ)備高地，成為我軍作戰(zhàn)思想的創(chuàng)新前沿和“作戰(zhàn)實(shí)驗(yàn)室”，為實(shí)現(xiàn)“強(qiáng)軍夢(mèng)”提供智力支撐。

向?qū)崙?zhàn)靠攏，與部隊(duì)訓(xùn)練對(duì)接

劉伯承元帥講過(guò)：軍官的培養(yǎng)是最艱巨的戰(zhàn)爭(zhēng)準(zhǔn)備。任職教育既是面向現(xiàn)實(shí)的，也是面向未來(lái)的。面向現(xiàn)實(shí)，就要時(shí)刻準(zhǔn)備打仗，隨時(shí)走向戰(zhàn)場(chǎng)。面向未來(lái)，就要研究未來(lái)仗怎么打、兵怎么練、需要培養(yǎng)什么樣的人才。培養(yǎng)適應(yīng)戰(zhàn)場(chǎng)、勝任崗位的能力是任職教育的核心。我軍任職教育必須著眼“能打仗、打勝仗”的根本目標(biāo)，圍繞基于信息系統(tǒng)體系作戰(zhàn)的實(shí)戰(zhàn)要求，實(shí)現(xiàn)任職教育與戰(zhàn)場(chǎng)需求有效對(duì)接。

教學(xué)改革向?qū)崙?zhàn)靠攏、向部隊(duì)訓(xùn)練靠攏。必須始終堅(jiān)持任職教育為軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力服務(wù)、為部隊(duì)訓(xùn)練服務(wù)的方向，更加重視作戰(zhàn)對(duì)手、高新技術(shù)和武器裝備、軍事斗爭(zhēng)形態(tài)、現(xiàn)代軍事教育訓(xùn)練理論的研究，更加強(qiáng)調(diào)吸收戰(zhàn)爭(zhēng)和部隊(duì)軍事訓(xùn)練的理論和實(shí)踐成果，更加密切教學(xué)體系與未來(lái)作戰(zhàn)任務(wù)、作戰(zhàn)樣式、作戰(zhàn)方法、作戰(zhàn)手段、作戰(zhàn)環(huán)境等的對(duì)接，更加突出實(shí)戰(zhàn)性教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)，廣泛開(kāi)展研討式、案例式、推演式教學(xué)，建立和固化任職教育向?qū)崙?zhàn)靠攏、向部隊(duì)訓(xùn)練靠攏的理念、標(biāo)準(zhǔn)、制度和運(yùn)行機(jī)制。

堅(jiān)持訓(xùn)用一致，大力發(fā)展信息化條件下教學(xué)。面向雙重歷史任務(wù)，我軍機(jī)械化建設(shè)尚未完成是現(xiàn)實(shí)，我們不能脫離這個(gè)現(xiàn)實(shí)奢望打信息化戰(zhàn)爭(zhēng)；建設(shè)信息化軍隊(duì)是目標(biāo)，我們不能因?yàn)榛A(chǔ)薄弱就放棄追求。任職教育內(nèi)容必須堅(jiān)持服務(wù)當(dāng)前與著眼未來(lái)相統(tǒng)一，克服學(xué)歷教育存在的課程學(xué)科化、教材專(zhuān)著化、教員學(xué)者化、方法灌輸化、評(píng)價(jià)考試化等傾向，不斷進(jìn)行內(nèi)容升級(jí)和結(jié)構(gòu)改造，全面構(gòu)建以全軍、軍種、兵種（專(zhuān)業(yè)）三級(jí)核心課程為骨干，以專(zhuān)題式課程為主要形態(tài)，以基本理論、基本技術(shù)、基本應(yīng)用為主要類(lèi)型的新型課程體系，始終保持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、針對(duì)性和實(shí)用性。

同時(shí)，還必須大力發(fā)展戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)驗(yàn)室，大力建設(shè)綜合性野外教學(xué)基地，以基地為舞臺(tái)、以模擬為手段、以網(wǎng)絡(luò)為支撐，以未來(lái)實(shí)戰(zhàn)任務(wù)為牽引，借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和手段，向戰(zhàn)場(chǎng)真實(shí)作戰(zhàn)任務(wù)、真實(shí)作戰(zhàn)方式、真實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境逼近，力求訓(xùn)練科目與實(shí)戰(zhàn)任務(wù)相一致，訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)戰(zhàn)標(biāo)準(zhǔn)相一致，訓(xùn)練環(huán)境條件與實(shí)戰(zhàn)環(huán)境條件相一致，保證實(shí)踐化教學(xué)、實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)落到實(shí)處。

讓優(yōu)秀軍官培養(yǎng)未來(lái)的軍官

軍事教育人才是培養(yǎng)人才的人才，是軍隊(duì)人才戰(zhàn)略工程的基石。只有一流的教員隊(duì)伍，才能建設(shè)一流的軍事院校，造就一流的軍事人才。隨著新軍事變革的深入推進(jìn)和軍事教育的加速轉(zhuǎn)型，任職教育院校必須改變目前教員隊(duì)伍中存在的經(jīng)歷閱歷較為單一、能力素質(zhì)不夠全面、類(lèi)型結(jié)構(gòu)不盡合理等問(wèn)題，多措并舉大力推行“名師工程”，培養(yǎng)出一大批具備高學(xué)歷、豐富部隊(duì)實(shí)踐經(jīng)歷、深厚軍旅資歷的新型教員隊(duì)伍，培養(yǎng)出一大批融指揮素養(yǎng)、科技素養(yǎng)、管理素養(yǎng)為一體的戰(zhàn)略領(lǐng)軍人才。

“教員—指揮員”高度融合。軍事教育的通則，是讓優(yōu)秀軍官培養(yǎng)未來(lái)的軍官，讓優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者培養(yǎng)未來(lái)的領(lǐng)導(dǎo)者。德國(guó)國(guó)防軍指揮和參謀學(xué)院規(guī)定，教官必須具備相應(yīng)的部隊(duì)任職經(jīng)歷；美國(guó)西點(diǎn)軍校的教官是從優(yōu)秀連長(zhǎng)中選拔出來(lái)的；俄羅斯諸兵種合成學(xué)院教官是團(tuán)以上部隊(duì)優(yōu)秀主官。因此，任職教育的教員既要精通軍事教育理論，又要具備指揮員的能力素質(zhì)，做到站在講臺(tái)上是一名優(yōu)秀教員，組織訓(xùn)練與作戰(zhàn)是一名合格的指揮員，實(shí)現(xiàn)“教員—指揮員”高度融合。

“教師—工程師”綜合集成。隨著我軍現(xiàn)代化建設(shè)步伐不斷加快，正在加速由人力密集型向技術(shù)密集型的轉(zhuǎn)化，迫切需要大量既能指揮、又懂技術(shù)的復(fù)合型人才。這就要求任職教育的教員既要具備理論水平高，組織實(shí)施教學(xué)、科研學(xué)術(shù)能力強(qiáng)的教師素質(zhì)，也要具備專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力突出，能夠獨(dú)立解決工程技術(shù)、任職崗位實(shí)踐問(wèn)題的工程師水平。目前任職教育院校教員隊(duì)伍指技融合不夠，存在重理論、輕技術(shù)的傾向。因此，必須把培養(yǎng)“雙師”型素質(zhì)的教員作為當(dāng)前一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)，采取有力措施打造一支掌握信息化技術(shù)、精通信息化裝備的新型教員隊(duì)伍，為培養(yǎng)新型軍事人才提供堅(jiān)實(shí)有力的智力支撐和隊(duì)伍保障。