對(duì)于備考的考生而言，在不斷看書(shū)、不斷思考、不斷做題的過(guò)程中這種能力就已經(jīng)在慢慢培養(yǎng)、形成了，只是自己感覺(jué)不那么明顯而已。所以，對(duì)于如何提升能力，考生不要有畏懼心理，安下心來(lái)看書(shū)、做題、思考、總結(jié)即可，等到真正實(shí)戰(zhàn)的那一天，你會(huì)覺(jué)得自己的努力和積累會(huì)讓你脫胎換骨。

申論測(cè)查能力并不是隨意設(shè)置的，每一項(xiàng)能力要求包括具體的表述都能透視著某種信息，有它存在的作用。每一道題都嚴(yán)格按照大綱要求的能力而出，都對(duì)應(yīng)著試卷上的一種或幾種題型，其中對(duì)閱讀理解能力、文字表達(dá)能力的要求更是貫穿在每一種題型之中。

★閱讀理解能力

省級(jí)閱讀理解能力是要求全面把握給定資料的內(nèi)容，準(zhǔn)確理解給定資料的含義，準(zhǔn)確提煉事實(shí)所包含的觀點(diǎn)，并揭示所反映的本質(zhì)問(wèn)題。 地市級(jí)閱讀理解能力要求能夠理解給定資料的主要內(nèi)容，把握給定資料各部分之間的關(guān)系，對(duì)給定資料所涉及的觀點(diǎn)、事實(shí)作出恰當(dāng)?shù)慕忉尅? 閱讀理解是申論作答的基礎(chǔ)，只有讀懂了材料才可能順利作答后面的題，這也是專家為何反復(fù)強(qiáng)調(diào)在復(fù)習(xí)過(guò)程中不能放松對(duì)材料等的閱讀了。從上述大綱規(guī)定的內(nèi)容看，雖然都是對(duì)閱讀理解能力的要求，但表述是不一樣的，省級(jí)要求明顯要高一些，要求不僅僅是停留在對(duì)給定資料的全面把握、理解和對(duì)事實(shí)的準(zhǔn)確提煉上，更重要的是能夠透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，揭示本質(zhì)問(wèn)題;而市級(jí)的要求就稍微放松了些：“能夠理解”、“恰當(dāng)?shù)慕忉?rdquo;，并沒(méi)有上升到反映本質(zhì)的高度。對(duì)于考生而言，要抓牢這一基礎(chǔ)，因?yàn)榻獯鹑魏晤}目都離不開(kāi)閱讀理解，這是貫穿考試全程的一項(xiàng)基本能力。

★綜合分析能力

省級(jí)綜合分析能力要求對(duì)給定資料的全部或部分的內(nèi)容、觀點(diǎn)或問(wèn)題進(jìn)行分析和歸納，多角度地思考資料內(nèi)容，作出合理的推斷或評(píng)價(jià)。 地市級(jí)綜合分析能力要求是市級(jí)能力要求中所沒(méi)有的，這項(xiàng)能力相比較而言比較宏觀，層次較高。所謂綜合分析，就是從整體上把握事物的特征和規(guī)律，對(duì)各部分和各要素進(jìn)行全面分析、比較、辨別和判斷，歸納同一屬性的事物，最終達(dá)到從整體上真正認(rèn)清事物本質(zhì)的目的。大綱中也對(duì)綜合分析能力要達(dá)到的效果進(jìn)行了闡述：“作出合理的推斷或評(píng)價(jià)”，對(duì)于給定資料中出現(xiàn)的問(wèn)題或觀點(diǎn)，考生須運(yùn)用判斷、推理等邏輯方法，多角度思考，得出合理的觀點(diǎn)、結(jié)論或正確的評(píng)價(jià)。申論考試的幾大題型中，都會(huì)不同程度地需要綜合分析，這是進(jìn)行歸納概括、對(duì)策提出、公文寫(xiě)作、文章評(píng)論的前提條件。

★解決問(wèn)題能力

省級(jí)解決問(wèn)題能力是提出和解決問(wèn)題能力：要求借助自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或生活體驗(yàn)，在對(duì)給定資料理解分析的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)和界定問(wèn)題，作出評(píng)估或權(quán)衡，提出解決問(wèn)題的方案或措施。 地市級(jí)解決問(wèn)題能力是要求運(yùn)用自身已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)具體問(wèn)題作出正確的分析判斷，提出切實(shí)可行的措施或辦法。 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是解決問(wèn)題的前提，只有發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題才能去想怎樣解決問(wèn)題。從上述文字表述來(lái)看，省級(jí)試卷要求的是提出和解決問(wèn)題能力，而市級(jí)只要求解決問(wèn)題，這一能力表述，使得省級(jí)和市級(jí)能力要求的區(qū)別又凸顯了出來(lái)，兩者的側(cè)重點(diǎn)是不同的：對(duì)于市級(jí)機(jī)關(guān)工作來(lái)說(shuō)，最終目的是要提出切實(shí)可行的措施或辦法，重在解決問(wèn)題，相對(duì)微觀;而省級(jí)機(jī)關(guān)工作重在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，提出解決方案和措施，比較而言，實(shí)際行動(dòng)力弱于市級(jí)。作答時(shí)，在提出對(duì)策和文章寫(xiě)作題中經(jīng)常用到，較上述兩能力而言，不具廣泛性。

★貫徹執(zhí)行能力

市級(jí)貫徹執(zhí)行能力是要求能夠準(zhǔn)確理解工作目標(biāo)和組織意圖，遵循依法行政的原則，根據(jù)客觀實(shí)際情況，及時(shí)有效地完成任務(wù)。 省級(jí)強(qiáng)調(diào)問(wèn)題的提出，市級(jí)強(qiáng)調(diào)貫徹執(zhí)行力。“貫徹”是理解領(lǐng)會(huì)黨和國(guó)家的政策、文件、領(lǐng)導(dǎo)講話中找出蘊(yùn)含著的工作目標(biāo)、決策精神、上級(jí)意圖、領(lǐng)導(dǎo)要求等等，為之后的“執(zhí)行”奠定必要的基礎(chǔ);而“執(zhí)行”就是遵循原則，實(shí)施決策內(nèi)容，具體落實(shí)，并按照依法行政的要求，及時(shí)有效地完成要求的任務(wù)。貫徹執(zhí)行能力只是在市級(jí)要求中出現(xiàn)，它與綜合分析能力、提出和解決問(wèn)題能力的不同點(diǎn)在于市級(jí)機(jī)關(guān)工作更需要貫徹執(zhí)行力，在實(shí)際工作中會(huì)經(jīng)常直面諸多具體的、亟需解決的問(wèn)題。貫徹執(zhí)行的主體既是獨(dú)立思考的主體，又是要秉承上意、貫徹執(zhí)行組織意圖的主體，同時(shí)也是組織意圖的接受者，這就決定了貫徹執(zhí)行的思路不能完全從己意和現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，而要在充分考慮上意即組織的意圖下“執(zhí)行”。 對(duì)貫徹執(zhí)行能力的考查，在考試中大多是通過(guò)“貫徹執(zhí)行性公文”的擬制這一方式來(lái)體現(xiàn)的。這類(lèi)貫徹執(zhí)行性公文，要根據(jù)組織的意圖和、自身的理解，結(jié)合工作的具體情況進(jìn)行撰寫(xiě)，既要充分考慮、準(zhǔn)確理解組織的意圖——如工作目的、用意、要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)、達(dá)到的效果、工作要求等等，又要考慮具體情況，通過(guò)周全的思考、分析、整合，提出合理有效的實(shí)施辦法。同時(shí)注意要按照依法行政的原則，保證在公文中提出的思路、方法、措施等合法、合理、可操作性強(qiáng)。

★文字表達(dá)能力

省級(jí)文字表達(dá)能力是要求熟練使用指定的語(yǔ)種，運(yùn)用說(shuō)明、陳述、議論等方式，準(zhǔn)確規(guī)范、簡(jiǎn)明暢達(dá)地表述思想觀點(diǎn)。 地市級(jí)文字表達(dá)能力要求熟練使用指定的語(yǔ)種，對(duì)事件、觀點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確合理的說(shuō)明、陳述或闡釋。 文字表達(dá)能力在國(guó)考申論中是具有廣泛適用性的一種能力，任何思想的表達(dá)都離不開(kāi)文字表達(dá)。省級(jí)對(duì)于文字表達(dá)能力的要求更為嚴(yán)格，要運(yùn)用多種表達(dá)方式，準(zhǔn)確規(guī)范的表述思想觀點(diǎn)，而市級(jí)要求對(duì)事件、觀點(diǎn)等進(jìn)行準(zhǔn)確合理的陳述或闡釋即可。文字表達(dá)在文章論述題中的使用尤為突出，作文題對(duì)語(yǔ)言表述的要求也較高，好的文筆的確能讓閱卷者有耳目一新的感覺(jué)。考生在平時(shí)復(fù)習(xí)的時(shí)候要多讀例題范文，增強(qiáng)語(yǔ)感，多記名言警句，為自己的文章增光添彩，在不斷地閱讀、記憶中逐漸培養(yǎng)起好的文字表達(dá)能力。

詳細(xì)分析申論的測(cè)查能力，能幫助考生更加深入的了解申論、認(rèn)識(shí)申論，明確自己在復(fù)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該注重哪些方面或者說(shuō)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓復(fù)習(xí)更有針對(duì)性、目的性。 

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