提起素質(zhì)教育落實(shí)難，人人都有一肚子苦水。有專家形象地用“家長焦慮、學(xué)生郁悶、教師困惑、社會迷茫”，來形容人們的糾結(jié)與無奈。如此這般，就陷入一個(gè)素質(zhì)教育人人期待、卻人人無力，應(yīng)試教育人人聲討、卻人人助推的“僵局”。

百姓心聲

◎ 素質(zhì)教育就是要避免這樣的怪圈：幼兒園讀小學(xué)的內(nèi)容，小學(xué)讀初中的內(nèi)容，初中讀高中的內(nèi)容，高中讀大學(xué)的內(nèi)容，而大學(xué)讀幼兒園的內(nèi)容——學(xué)習(xí)如何做人。

◎ 沒有錢辦不好教育，有了錢不改革體制和機(jī)制問題，同樣辦不好教育。

◎ 凡是與考試有關(guān)的教育，我們做得“過度”了；凡是與考試無關(guān)但與孩子發(fā)展相關(guān)的教育，卻做得“不及”。

◎ 一邊對應(yīng)試教育口誅筆伐，一邊卻為應(yīng)試教育推波助瀾；一邊大談素質(zhì)教育，一邊卻把考試分?jǐn)?shù)、升學(xué)率作為評價(jià)辦學(xué)質(zhì)量的最重要標(biāo)準(zhǔn)。

實(shí)施素質(zhì)教育，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不僅是學(xué)校的事，也不僅是教育部門的事，而是涉及學(xué)校、家庭、社會各個(gè)方面。只有政府、學(xué)校、家庭、社會相互理解、相互配合，才能營造有利于素質(zhì)教育落實(shí)的良好育人環(huán)境，共同擔(dān)負(fù)起培育下一代的責(zé)任。

政府是主導(dǎo)。教育是關(guān)系國計(jì)民生的戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性事業(yè)，讓人民群眾接受良好教育，是政府義不容辭的職責(zé)。各級政府應(yīng)樹立科學(xué)的教育政績觀，充分發(fā)揮政策引導(dǎo)作用，加強(qiáng)對學(xué)校推行素質(zhì)教育的指導(dǎo)。按照４％的目標(biāo)，加大財(cái)政投入力度，提供更多的優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)教育公平。教育行政部門不應(yīng)用升學(xué)率對學(xué)校進(jìn)行排名和獎懲，不向?qū)W校下達(dá)升學(xué)指標(biāo)，為學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育創(chuàng)造寬松條件。

學(xué)校是關(guān)鍵。作為培養(yǎng)人才的搖籃，學(xué)校是落實(shí)素質(zhì)教育的主陣地。各級各類學(xué)校都應(yīng)樹立正確辦學(xué)理念，尊重教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，強(qiáng)化德育為先、能力為重、全面發(fā)展的育人理念。真正把提高學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，關(guān)愛每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，為他們的發(fā)展提供適合的教育。

內(nèi)蒙古呼和浩特從2012年起，在3年內(nèi)新建、改擴(kuò)建56所公辦幼兒園，解決“入園難”；明確規(guī)定中小學(xué)班額的標(biāo)準(zhǔn)，解決“超編班”問題；嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育“劃片、免試、就近”入學(xué)，逐步消除“擇校熱”現(xiàn)象。  

家庭是基礎(chǔ)。父母是兒女的第一任老師，家庭是人成長的第一站。不少家長懷著望子成龍的期待，在社會大環(huán)境影響下，不顧子女的興趣愛好，讓他們學(xué)“奧數(shù)”、考證書、上“占坑班”……成為應(yīng)試教育的“推手”。其實(shí)，這是對教育規(guī)律的扭曲，而很多家長或渾然不覺，或無可奈何。父母應(yīng)該樹立正確的教育觀念，以子女的身心健康和成長成才為根本，不能盲目地揠苗助長，甚至把自己的愿望強(qiáng)加到子女身上。應(yīng)該配合學(xué)校安排好學(xué)生的課余生活，避免“學(xué)校減負(fù)、家長加壓”，把家庭變成“第二戰(zhàn)場”。

此外，社會對人的評價(jià)機(jī)制、用人機(jī)制，對教育具有直接的導(dǎo)向作用。應(yīng)該倡導(dǎo)正確的人才觀，改變單純追求學(xué)歷、追求文憑的傾向，形成使用人才重素質(zhì)、重實(shí)際能力的觀念。大力營造“身份無高低、職業(yè)無貴賤”的社會風(fēng)氣，消除行業(yè)歧視，縮小行業(yè)間收入差距，使人們不再僅僅靠拼升學(xué)、拼職業(yè)贏得社會尊重。努力消除社會浮躁之氣、功利之風(fēng)對教育的侵蝕，讓教育回歸育人的本真。

俗話說：三百六十行，行行出狀元。目前我國職業(yè)有8個(gè)大類、66個(gè)中類、413個(gè)小類、1838個(gè)細(xì)類，并且還有逐年增加的趨勢。