新中國(guó)成立后，有感于邏輯對(duì)干部學(xué)習(xí)和工作的重要性，毛澤東同志曾多次強(qiáng)調(diào)干部要學(xué)點(diǎn)邏輯?？茖W(xué)家錢偉長(zhǎng)也說(shuō)過(guò)，學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)當(dāng)然應(yīng)該鼓勵(lì)，“但是，更關(guān)鍵的是邏輯思維。有了這個(gè)習(xí)慣后，就有一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法，它會(huì)帶你走向無(wú)數(shù)個(gè)成功”。邏輯學(xué)作為研究思維形式和思維規(guī)律的科學(xué)，不僅為思維力的開(kāi)發(fā)提供了切實(shí)有效的訓(xùn)練工具，而且為分析、理解其他學(xué)科知識(shí)提供了一套通用的分析標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)方法。因此，邏輯學(xué)對(duì)于糾正不良學(xué)習(xí)方法、加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力建設(shè)具有重要意義。

　　具體學(xué)科可以看做是一個(gè)由許多概念、命題和論證有機(jī)構(gòu)成的知識(shí)系統(tǒng)。學(xué)習(xí)，就是對(duì)其中的概念、命題和論證加以分析、理解和把握的邏輯思維活動(dòng)過(guò)程。首先是概念的學(xué)習(xí)。概念是思維內(nèi)容的基本單位，也是構(gòu)成一門學(xué)科知識(shí)的基本要素。邏輯學(xué)認(rèn)為，任何科學(xué)的概念都有確定的內(nèi)涵和外延，學(xué)習(xí)概念就是要把握其內(nèi)涵和外延。借助這種方法，可以有效學(xué)習(xí)基本概念，為理解命題、掌握規(guī)則、最終融會(huì)貫通打下基礎(chǔ)。其次是命題的學(xué)習(xí)。邏輯學(xué)指出，任何命題至少由兩個(gè)概念組成，命題的含義取決于它的內(nèi)容和形式。因此，學(xué)習(xí)命題要從理解概念入手，不但要理解字面意義，而且要理解深層意義；不但要理解內(nèi)容，而且要理解形式。唯有如此，才能最終判定命題的真假。不然，無(wú)論贊同還是反對(duì)，可能都不是命題真正的主張?，F(xiàn)實(shí)中許多無(wú)謂的爭(zhēng)論，就是由這種誤解所導(dǎo)致的。最后是論證的學(xué)習(xí)。邏輯學(xué)認(rèn)為，論證是對(duì)某個(gè)命題確定為真的思維過(guò)程，由論題、論據(jù)和論證方式三個(gè)要素組成。論證的好壞，取決于論據(jù)的真假和論據(jù)對(duì)論題的支持度。因此，審讀一篇文章，要看論題是否明晰、論證過(guò)程是否切題、論據(jù)的可信度如何及對(duì)論題支持度的大小。好的、可信的論證，肯定會(huì)順利通過(guò)各關(guān)檢驗(yàn)。若有某個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，就不是好論證，因而也就不是可信的論證。

　　創(chuàng)新也離不開(kāi)邏輯思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新本質(zhì)上是運(yùn)用邏輯思維工具對(duì)事物進(jìn)行再認(rèn)識(shí)的過(guò)程。如果不懂邏輯常識(shí)和學(xué)習(xí)方法，缺乏學(xué)習(xí)能力，對(duì)別人說(shuō)的、書(shū)里寫(xiě)的不加分析地照單全收、機(jī)械記憶，那么，人的大腦將變成沒(méi)有生產(chǎn)能力的雜貨間，發(fā)明創(chuàng)造也就無(wú)從談起。因此，創(chuàng)新能力的提高有待于學(xué)習(xí)能力的提高。從這個(gè)意義上說(shuō)，邏輯思維的培養(yǎng)不僅為學(xué)習(xí)本身所必需，而且是提升創(chuàng)新能力、進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的重要前提條件。