第四，政績(jī)化管理方式，即把學(xué)習(xí)變成評(píng)分指標(biāo)，而評(píng)分指標(biāo)則以各種表面的“學(xué)習(xí)活動(dòng)”為尺度，導(dǎo)致各個(gè)單位分?jǐn)?shù)上的競(jìng)爭(zhēng)攀比，不重實(shí)效，而且加重了各個(gè)單位以及個(gè)人的負(fù)擔(dān)，造成人們對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的反感。

　　第五，學(xué)習(xí)方式簡(jiǎn)單化，脫離實(shí)際問(wèn)題。把學(xué)習(xí)僅僅看作讀書(shū)讀文件，沒(méi)有找出單位問(wèn)題去帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，和工作實(shí)際問(wèn)題缺乏結(jié)合，以至于學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)部門覺(jué)得很有效，實(shí)際部門和群眾卻認(rèn)為是走過(guò)場(chǎng)。

　　第六，學(xué)習(xí)組織方式簡(jiǎn)單，只是按照行政單位統(tǒng)一的“一刀切”學(xué)習(xí)，沒(méi)有區(qū)分個(gè)人情況，更沒(méi)有照顧個(gè)人興趣和素質(zhì)基礎(chǔ)，整體看、表面看似乎有效，具體到個(gè)人往往無(wú)效。

　　第七，大搞滿堂灌的講座學(xué)習(xí)，專家一人講，大家一起聽(tīng)，缺少圍繞問(wèn)題的交流互動(dòng)，往往會(huì)場(chǎng)秩序只能靠紀(jì)律和批評(píng)來(lái)維持。

　　上述問(wèn)題的廣泛存在，說(shuō)明人們還不了解什么是真正的學(xué)習(xí)型組織，還缺乏新的學(xué)習(xí)理念，更沒(méi)有掌握先進(jìn)的科學(xué)化的學(xué)習(xí)管理方式。而沒(méi)有這些，中國(guó)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型組織和建設(shè)學(xué)習(xí)型政黨，都很難收到實(shí)效。