我們黨提出建設學習型黨組織，在一定程度上借鑒了國外學習型組織的相關理論。因此，深刻把握學習型黨組織的內(nèi)涵，扎實推進學習型黨組織建設，需要從國外學習型組織理論中汲取營養(yǎng)。

　　國外學習型組織理論的興起經(jīng)歷了一個過程。20世紀60年代，西方學者提出了“組織學習”的概念。所謂“組織學習”，是指組織內(nèi)部成員通過自覺和有效的活動獲取信息、知識和發(fā)展技能的一種方式，其目的在于重構組織心智模式，提升組織競爭力?！敖M織學習”概念的提出，意味著人們對學習的認識得到進一步深化，使學習從個體行為上升為團體行為。在此基礎上，一些學者又提出了“學習型社會”的概念。1972年，聯(lián)合國教科文組織發(fā)出創(chuàng)建“學習型社會”的號召。在這樣的背景下，學習與組織的建構、發(fā)展等緊密地聯(lián)系起來。1990年，以美國學者彼得·圣吉的著作《第五項修煉：學習型組織的藝術與實踐》出版為標志，國外學者開始把研究重點從“組織學習”轉向“學習型組織”：廣泛探討在企業(yè)、學校、醫(yī)院、政府部門、民間機構等中建立學習型組織的問題，并成立了許多學習型組織研究機構，如麻省理工學院的彼得·圣吉學習型組織研究中心、華盛頓大學的學習型組織應用研究學會等，還出版了《學習型組織》等研究刊物。在國外學者看來，“學習型組織”是注重通過不斷提高自身能力創(chuàng)造未來的組織，在這樣的組織中，每一個人都不得不學習，因為學習已經(jīng)成為工作和生活的一部分；新的和開放的思考模式受到培育，集體渴望被釋放，人們不斷學會如何共同學習。從“組織學習”到“學習型組織”的轉變，意味著人們對學習的認識提高到新水平，其直接意義就在于將學習理論從教育學領域引入到管理學領域。在1997年世界管理大會發(fā)布的世界管理變革十大趨勢中，“學習型組織”被列為“未來成功企業(yè)的模式”，學習型組織理論也被視為現(xiàn)代管理學理論的最新成果。

　　我們黨提出建設學習型黨組織，無疑是對國際社會先進學習理念的積極借鑒，但絕不是簡單套用，而是把學習型組織理論運用于馬克思主義政黨建設的創(chuàng)造性探索。“學習型組織”概念的提出引起了管理學革命，“學習型黨組織”概念的提出必將對馬克思主義政黨建設產(chǎn)生重大影響。借鑒國外學習型組織的相關理論和做法，推動黨組織從“重視學習”向“學習型”轉變，可以從以下三個方面著手。

　　借鑒學習型組織理論的“共同愿景”思想，進一步堅定廣大黨員的理想信念?！肮餐妇啊笔菄鈱W者普遍認同的學習型組織的重要元素。他們強調，學習型組織的目的就是使團隊成員樹立并努力實現(xiàn)共同愿景。共同愿景是組織凝聚力的核心。共同愿景樹立不起來，必然導致組織軟弱渙散，缺乏凝聚力。我們黨作為一個馬克思主義政黨，從某種意義上說，共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想就是廣大黨員的“共同愿景”。推動黨組織從“重視學習”向“學習型”轉變，應當強化“共同愿景”，引導廣大黨員進一步堅定理想信念，以理想信念引領學習、激發(fā)動力。

　　借鑒學習型組織理論的“扁平結構”思想，不斷改進黨組織的管理模式和工作方式?，F(xiàn)代管理學強調打破科層制的傳統(tǒng)組織結構，建構扁平化的管理模式。學習型組織理論在此基礎上進一步提出，學習型組織的管理模式應當是縱向層級減少、橫向工作面擴大，從而最大限度地消除組織成員思想和行動的障礙。推動黨組織從“重視學習”向“學習型”轉變，應當借鑒這些思想，改進黨組織的管理模式和工作方式，建構充滿活力的黨組織，調動廣大黨員的積極性。

　　借鑒學習型組織理論的“行為轉型”思想，大力弘揚改革創(chuàng)新精神。學習型組織提倡創(chuàng)新性學習，強調持續(xù)不斷的試驗和反饋，要求用新的方式來觀察世界。這種創(chuàng)新性學習能夠帶來行為價值觀的改變，從而實現(xiàn)“行為轉型”。建設和發(fā)展中國特色社會主義是前無古人的偉大事業(yè)。有效推進這一偉大事業(yè)，需要我們黨不斷提高執(zhí)政能力，需要全黨同志大力弘揚改革創(chuàng)新精神。推動黨組織從“重視學習”向“學習型”轉變，應當提倡創(chuàng)新性學習，并通過創(chuàng)新性學習帶來觀念的創(chuàng)新、行為的創(chuàng)新，從而更好地推進黨的建設和黨所領導的偉大事業(yè)。