黨的二十屆四中全會審議通過的《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十五個五年規(guī)劃的建議》提出，“加強(qiáng)區(qū)域國別研究，提升國際傳播效能”。區(qū)域國別研究以特定國家或區(qū)域為研究對象，綜合運(yùn)用多學(xué)科理論與方法，系統(tǒng)探究其政治、經(jīng)濟(jì)、社會、人文、地理、外交等領(lǐng)域的歷史與現(xiàn)實及其內(nèi)在關(guān)聯(lián)。近年來，區(qū)域國別研究在學(xué)科建設(shè)、資政建言、人才培養(yǎng)等方面逐步發(fā)展完善，為高質(zhì)量共建“一帶一路”、參與全球治理提供了有力支撐。新征程上進(jìn)一步加強(qiáng)區(qū)域國別研究，需要抓好以下幾個關(guān)鍵方面。

夯實學(xué)科根基。沒有扎實的學(xué)科支撐，就難以形成穩(wěn)定的研究范式，容易陷入表面化、盲目化的困境。2022年9月，國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部正式將區(qū)域國別學(xué)納入《研究生教育學(xué)科專業(yè)目錄》，成為交叉學(xué)科一級學(xué)科，可授予經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)學(xué)位。2025年4月，教育部更新發(fā)布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2025年）》，增設(shè)區(qū)域國別學(xué)等29種專業(yè)。至此，區(qū)域國別學(xué)實現(xiàn)了從研究方向、目錄外二級學(xué)科到一級學(xué)科的發(fā)展。學(xué)科的設(shè)立，旨在打通原分屬于各獨(dú)立學(xué)科的知識領(lǐng)域，系統(tǒng)探究區(qū)域、國別的歷史與現(xiàn)狀，揭示蘊(yùn)含其中的發(fā)展規(guī)律和未來走向，形成交叉與統(tǒng)合的知識體系，為我國深入準(zhǔn)確了解外部世界提供學(xué)術(shù)支撐。推進(jìn)區(qū)域國別學(xué)學(xué)科建設(shè)，必須堅持以習(xí)近平外交思想為指導(dǎo)，把握學(xué)科定位，解決一段時間以來存在的學(xué)科界限嚴(yán)格、互不相通、資源分散等問題，推動形成系統(tǒng)的學(xué)科框架，為提升研究能力提供制度性保障。一方面，堅持構(gòu)建人類命運(yùn)共同體、推動世界文明交流互鑒等中國立場、中國價值，突破西方中心主義的研究范式，形成具有主體性、原創(chuàng)性的區(qū)域國別學(xué)學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系與話語體系，形成與中國綜合國力和國際地位相稱的區(qū)域國別學(xué)研究范式和學(xué)術(shù)框架。另一方面，明確學(xué)科使命、學(xué)科特色，加強(qiáng)學(xué)科規(guī)劃，統(tǒng)籌資源力量，推動跨學(xué)科融合，重點聚焦對象國或區(qū)域的政治生態(tài)研究、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律分析、文化基因解碼、社會結(jié)構(gòu)演化，讓中國的區(qū)域國別研究更具說服力。

拓展方法路徑。區(qū)域國別學(xué)具有戰(zhàn)略性、綜合性、對策性、即時性的特征。當(dāng)今世界百年未有之大變局加速演進(jìn)，大國競爭、非傳統(tǒng)安全風(fēng)險、跨領(lǐng)域風(fēng)險等多重因素疊加，對區(qū)域國別研究方法創(chuàng)新提出了新要求。作為一門交叉學(xué)科，區(qū)域國別研究應(yīng)構(gòu)建科學(xué)的方法框架，整合政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)、社會學(xué)等多學(xué)科理論與方法，實現(xiàn)從“傳統(tǒng)單一”向“動態(tài)多元”轉(zhuǎn)型，從描述性向解釋性升級，從碎片化向全面認(rèn)知轉(zhuǎn)變。應(yīng)運(yùn)用好文獻(xiàn)分析、田野調(diào)查、歷史研究等傳統(tǒng)方法，追蹤最新的學(xué)術(shù)論著、政策文件，充分利用各國解密的檔案、數(shù)字化的歷史文獻(xiàn)庫，并通過長期、持續(xù)的跟蹤性田野調(diào)查、深度訪談、問卷調(diào)查等，獲取鮮活的一手材料，增強(qiáng)實證研究的針對性和實效性，進(jìn)行交叉驗證，發(fā)展完善既有理論。身處數(shù)智時代，大數(shù)據(jù)、人工智能和語料庫分析等新技術(shù)的運(yùn)用，為區(qū)域國別研究方法創(chuàng)新帶來新的可能。大數(shù)據(jù)分析能夠提供傳統(tǒng)調(diào)查方法難以獲取的實時、動態(tài)、大范圍的社會感知數(shù)據(jù)，使研究者能夠把握宏觀整體趨勢；人工智能技術(shù)則有助于探明難以直觀發(fā)現(xiàn)的復(fù)雜模式和相關(guān)關(guān)系，甚至進(jìn)行一定程度的推演和預(yù)測。當(dāng)然，數(shù)字技術(shù)只是輔助工具，不能替代人的分析，應(yīng)大力推動傳統(tǒng)和新興研究方法的優(yōu)勢互補(bǔ)，提升研究方法的科學(xué)性、精準(zhǔn)性和前瞻性。

建好人才隊伍。推進(jìn)區(qū)域國別研究，需要一批善于提供全局性、方向性、制勝性戰(zhàn)略的高質(zhì)量人才，培養(yǎng)和凝聚更多“國別通”“區(qū)域通”“領(lǐng)域通”。人才是知識生產(chǎn)的根基，只有通過研究者的批判性思考、創(chuàng)造性連接，零散的信息才能被整合、分析，進(jìn)而升華為有用的知識；人才也是跨學(xué)科整合的關(guān)鍵執(zhí)行者、交叉知識的樞紐，是跨文化理解的詮釋者，只有掌握對象國語言、長期深耕田野、深入他國文化內(nèi)部，才能夠獲取準(zhǔn)確的社會文化信息，突破二手材料局限，避免認(rèn)知偏差，并將其邏輯和意義準(zhǔn)確地“轉(zhuǎn)譯”給本國受眾。培養(yǎng)高質(zhì)量的區(qū)域國別研究人才，需要構(gòu)建“政產(chǎn)學(xué)研用”一體化的協(xié)同育人體系。例如，打破學(xué)科壁壘，推動跨學(xué)科協(xié)同培養(yǎng)，通過高校內(nèi)部跨院系協(xié)作（如外語+政治學(xué)+經(jīng)濟(jì)學(xué)）及校際聯(lián)合（如語言類高校+綜合性大學(xué)），培養(yǎng)兼具對象國語言能力、區(qū)域通識與專業(yè)知識，融合多種視角和方法的復(fù)合型人才；強(qiáng)化實踐能力，通過田野調(diào)查與政策研究的雙輪驅(qū)動，培養(yǎng)解決實際問題的“實戰(zhàn)型”研究人才；開展國際聯(lián)合培養(yǎng)，通過中外高校聯(lián)合培育項目、國際組織實習(xí)計劃等，讓學(xué)生在對象國“生活”而不僅僅是“學(xué)習(xí)”，獲得切身體驗和人際網(wǎng)絡(luò)；創(chuàng)新人才評價體系，建立兼顧學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)與應(yīng)用價值的成果評價機(jī)制，尊重和倡導(dǎo)長期、深耕式研究，并將實證研究、應(yīng)用研究、可行性研究等納入考核體系。

搭建智庫平臺。智庫平臺是連接學(xué)術(shù)研究與現(xiàn)實需求的關(guān)鍵一環(huán)。區(qū)域國別研究是深度的、長周期的，但決策者和公眾需要的是及時的、可操作的、前瞻性的見解，在此過程中，區(qū)域國別研究智庫承擔(dān)著重要使命。區(qū)域國別研究智庫應(yīng)搭建起研究者與政府、企業(yè)、公眾之間的橋梁，善于將學(xué)術(shù)語言轉(zhuǎn)化為政策語言、公共知識。推進(jìn)區(qū)域國別研究智庫平臺建設(shè)，要以維護(hù)國家利益、助力民族復(fù)興為核心立場，明確“為誰服務(wù)”的根本問題，實現(xiàn)服務(wù)國家戰(zhàn)略、解決現(xiàn)實問題的目的。為此，要發(fā)揮整合作用，加強(qiáng)組織推動和頂層設(shè)計，打破機(jī)構(gòu)藩籬，將分散在不同科研機(jī)構(gòu)的研究人員整合起來，突出基礎(chǔ)性、前瞻性、戰(zhàn)略性、時效性研究，實現(xiàn)跨學(xué)科協(xié)同攻關(guān)；堅持問題導(dǎo)向，以現(xiàn)實需求為牽引，以“發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題”為路徑，確保研究課題與時代關(guān)切同頻共振；用好數(shù)字技術(shù)，建設(shè)區(qū)域國別研究數(shù)字平臺，為相關(guān)研究提供強(qiáng)大支撐。此外，還要優(yōu)化智庫管理體制機(jī)制，規(guī)范項目管理、成果轉(zhuǎn)化、工作流程、績效考核等各項制度體系，推動智庫間合作交流，為切實發(fā)揮其“思想庫”功能提供制度支撐。

（作者：李曉晨，系吉林省中國特色社會主義理論體系研究中心研究員、吉林省社會科學(xué)院日本研究所副所長）