推動落實習(xí)近平總書記關(guān)于實踐育人的重要指示，需要直面實踐育人“系統(tǒng)、集成、協(xié)調(diào)、質(zhì)效”的時代要求，突出課堂內(nèi)外互通、師生共育、教學(xué)相長在優(yōu)化學(xué)校思想政治理論課教學(xué)改革層面的重要性，構(gòu)建起“課內(nèi)課外一體、師生共同參與”的實踐育人新范式。

貫通課內(nèi)課外一體化場域，構(gòu)建“立體化”實踐育人新體系

深化思想政治理論課改革創(chuàng)新要求推動理論性與實踐性相統(tǒng)一、知識性與價值性相統(tǒng)一。為此，實踐育人新范式的基礎(chǔ)，在于打破課內(nèi)與課外、理論與實踐之間的傳統(tǒng)壁壘，構(gòu)建理實一體、相互融合、相互滋養(yǎng)的立體化課程體系，這就需要在課程設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評價等方面強化實踐導(dǎo)向和實踐創(chuàng)新能力考查，統(tǒng)籌知識傳授、價值引領(lǐng)和實踐體驗。

具體而言，一方面樹立聚合教學(xué)理念，超越學(xué)科內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容本位觀，形成“思政課程與課程思政同向同行、專業(yè)特色與實踐特性同頻共振、校內(nèi)主動與校外聯(lián)動同步發(fā)力”的復(fù)合型教學(xué)范式，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容聚合化；另一方面，要充分利用校外實踐資源和網(wǎng)絡(luò)載體，打通課堂輸出與課外實踐、線下教學(xué)與線上教學(xué)、校內(nèi)研發(fā)與校外轉(zhuǎn)化的通道，形成“課上課下協(xié)同、線上線下融合、校內(nèi)校外一體”的多樣化教學(xué)手段，實現(xiàn)教學(xué)過程集成化。同時，在教學(xué)評價上堅持過程性評價與結(jié)果性評價、表現(xiàn)性評價與價值性評價、綜合評價和增值評價的統(tǒng)一，真實反映學(xué)生在課內(nèi)外學(xué)習(xí)、產(chǎn)學(xué)研活動中所塑造的批判思維能力、復(fù)雜問題解決能力、溝通協(xié)作能力、創(chuàng)新動手能力以及社會責(zé)任感等品格素養(yǎng)。

引導(dǎo)師生共同參與，構(gòu)建“雙主體”實踐育人新生態(tài)

深化思想政治理論課改革創(chuàng)新要求主導(dǎo)性與主體性相統(tǒng)一、灌輸性與啟發(fā)性相統(tǒng)一。為此，實踐育人新范式的動能，來自師生之間由“強制傳授－被動接收”單向灌輸關(guān)系轉(zhuǎn)化為“教學(xué)相長－協(xié)同互構(gòu)”雙向互動關(guān)系，師生成為實踐過程中平等對話、相互啟發(fā)的伙伴，這就需要在民主教學(xué)環(huán)境、深度精神交往、責(zé)任共通倫理層面激活內(nèi)驅(qū)力。

師生最好的成長，有賴于“內(nèi)生長”的自我驅(qū)動。從“傳授者”到“協(xié)作者”再到“搭建者”的根本性變革，要求教師在引領(lǐng)啟發(fā)學(xué)生習(xí)得知識的過程中應(yīng)注重“授漁”而非“授魚”，應(yīng)成為實踐活動的設(shè)計者、資源的提供者、過程的引導(dǎo)者和困難的協(xié)助者；相應(yīng)地，學(xué)生也實現(xiàn)從“被動接受者”到“主動建構(gòu)者”與“責(zé)任擔當者”的躍升。如此，才能體現(xiàn)出教師在全程主導(dǎo)學(xué)術(shù)選題、方案設(shè)計、過程實施、成果展示與評價反饋等環(huán)節(jié)中的創(chuàng)新價值。這種互動的教學(xué)生態(tài)中，師生之間有智力的交鋒，有觀點的辨析，才有“原創(chuàng)力”的產(chǎn)生。

師生共同參與的實踐過程，本質(zhì)上是師生圍繞真實問題或合作項目，共同學(xué)習(xí)、共同研究、共同創(chuàng)造的過程。教師以其專業(yè)儲備和學(xué)術(shù)經(jīng)驗擔任學(xué)生導(dǎo)師，學(xué)生則以其多樣的視角、獨特的構(gòu)思和數(shù)字原住民的優(yōu)勢反哺教師。師生在平等對話、思維碰撞、協(xié)作攻關(guān)中，建立起“學(xué)習(xí)共同體”和“成長伙伴”關(guān)系。這種深度的精神交往與智慧共生的互動教學(xué)生態(tài)，使得學(xué)生在方法探索和問題解決中逐漸陶鑄“思考力”。

互動、開放、民主的教學(xué)關(guān)系是師生的共同愿景，這就需要師生在責(zé)任倫理的框架之下，建構(gòu)“以相互尊重為起點、以平等對話為途徑、以責(zé)任共通為歸宿”的師生關(guān)系。敬畏教學(xué)、尊重學(xué)術(shù)，教師要成為教育家精神的踐行者、學(xué)生學(xué)業(yè)和精神的引路人，學(xué)生要尊重教師、尊重創(chuàng)造，厚植家國情懷，努力成為有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的時代新人。師生共同體既是責(zé)任共同體也是情懷共同體，這種共同體是師生之間精神的呼應(yīng)和道德的映照，引領(lǐng)著雙方各自塑造“德行力”。

融合課內(nèi)外、師與生，探索“協(xié)同式”實踐育人新路徑

深化思想政治理論課改革創(chuàng)新，要求堅持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一、統(tǒng)一性與多樣性相統(tǒng)一。為此，落實好“課內(nèi)課外一體+師生共同參與”的實踐育人范式，建成集“建設(shè)、批判、統(tǒng)一、多樣”為核心的新型實踐共同體就非常重要。實踐育人新范式的推進，源于課內(nèi)課外一體與師生共同參與的深度融合，并在一體化的體系建構(gòu)、空間創(chuàng)設(shè)、隊伍組建方面實現(xiàn)多向滋養(yǎng)。

深入推進高校思想政治教育改革，需分類分層構(gòu)建以立德樹人為引領(lǐng)，以健全德智體美勞培養(yǎng)體系為目標，以創(chuàng)新實踐育人為重點，以促進第一課堂和第二課堂深度融合改革為手段，以完善學(xué)業(yè)評價為支撐的實踐育人制度體系。

深入推進高校思想政治教育創(chuàng)新，需全員全程創(chuàng)設(shè)以沉浸式思政實踐為導(dǎo)向，以貫通式專業(yè)實踐為基礎(chǔ)，以服務(wù)型社會實踐為重點，以孵化型“雙創(chuàng)”實踐為拓展的實踐育人空間場域。

深入推進高校思想政治教育創(chuàng)新，要將思政教育“小課堂”同社會“大課堂”深度融合，需組建以校內(nèi)專業(yè)教師、兼職教師、輔導(dǎo)員/班主任為主導(dǎo)，以科學(xué)家、大國工匠、勞動模范和非遺傳承人等為示范，以校外基地負責(zé)人、項目領(lǐng)銜專家、行業(yè)骨干、學(xué)生群體為參與對象的家校社協(xié)同實踐育人隊伍。

需要強調(diào)的是，當前還要利用好以人工智能為代表的新一代信息技術(shù)在思想政治教育中的陣地空間。深化思想政治理論課改革創(chuàng)新，要求堅持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一、顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一。為此，我們要以AI賦能課內(nèi)課外一體與師生共同參與，構(gòu)建人工智能賦能實踐育人新形態(tài)。實踐育人新范式的前進路向，離不開人工智能的技術(shù)加成，這種數(shù)字化思政新形態(tài)要求創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)文化育人內(nèi)容、提升網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字媒體價值引領(lǐng)能力、提升智能傳播品質(zhì)。

（作者：王淑娉，系浙江師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授）