堅持用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人,是高校思想政治理論課改革創(chuàng)新的重中之重。2019年全國重點馬院所在高校就試點開設(shè)“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論”課程(以下簡稱“概論”),汲取成功經(jīng)驗之后,2022年秋季在全國其他高校全面開設(shè)了“概論”課程。“概論”是極具思想性、理論性、專業(yè)性的嶄新課程,如何把系統(tǒng)性、邏輯性很強(qiáng)的創(chuàng)新理論講得更加生動活潑,增強(qiáng)“概論”課程的感染力、吸引力,需要廣大教師進(jìn)行創(chuàng)造性的探索和思考。在“概論”課程的教學(xué)實踐中,我們通過案例教學(xué),精心選擇和運(yùn)用能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解和把握創(chuàng)新理論的生動案例,以案說理、以案佐理、以案釋理,極大地賦能了“概論”課程的教學(xué),取得了較好的教學(xué)效果。
深刻把握進(jìn)行“概論”課程案例教學(xué)的必要性
在“概論”課程教學(xué)中進(jìn)行案例教學(xué),是提高課程教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實需要。2019年3月18日,習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出:“很多學(xué)校在思政課上積極采用案例式教學(xué)、探究式教學(xué)、體驗式教學(xué)、互動式教學(xué)、專題式教學(xué)、分眾式教學(xué)等,運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段建設(shè)智慧課堂等,取得了積極成效。”這充分彰顯了進(jìn)行案例教學(xué)的重要作用。一是增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力、感染力和說服力。由于課程教材內(nèi)容具有完整的體系性和嚴(yán)密的邏輯性,如果簡單地按教材內(nèi)容進(jìn)行講授難免使課堂顯得沉悶乏味,但以生動的案例來詮釋理論,尤其是以身邊人、身邊事作為教學(xué)案例,就能增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力、感染力和說服力。二是提高大學(xué)生實踐分析能力、理論思維能力和邏輯思維能力。教學(xué)案例都源于實踐生活,案例中蘊(yùn)含著道理、學(xué)理和哲理,是對深刻理論的間接詮釋。進(jìn)行案例教學(xué),引導(dǎo)大學(xué)生透過現(xiàn)象看清本質(zhì),使之明白基于實踐創(chuàng)新之上的理論內(nèi)涵,這既能培養(yǎng)學(xué)生的實踐分析能力,也能提高其理論思辨水平和邏輯思維能力。三是提升教師的教學(xué)能力和水平。在案例教學(xué)過程中,無論是教學(xué)案例的收集、整理,還是分析和更新,對任課教師來說,都具有一定的挑戰(zhàn)性,需要進(jìn)行總體性思考,不斷提升自身的辨析能力、理論水平,從而促進(jìn)自身成長。
“概論”課程教學(xué)案例收集的原則與渠道
收集“概論”課程教學(xué)案例,總體上要遵循如下原則:一是針對性原則。針對教材內(nèi)容的18個理論模塊來收集教學(xué)案例,體現(xiàn)導(dǎo)論與17章具體內(nèi)容之間的差異性,并貫徹習(xí)近平總書記在2024年5月對學(xué)校思政課建設(shè)作出的重要指示:“守正創(chuàng)新推動思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展,不斷提高思政課的針對性和吸引力。”二是真實性原則。收集的教學(xué)案例必須是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展實踐中產(chǎn)生的真實案例,而不是教師杜撰,或者道聽途說來的。三是典型性原則。眾多同類案例中最具有典型性的案例最具代表性,并能貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活實際。四是多樣性原則。收集的教學(xué)案例類型多樣,形式不能太單一,可根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點進(jìn)行差異化的選擇,同時體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的多樣性特征。五是地域性原則。收集生動豐富的本土教學(xué)案例,注重對地方紅色文化資源和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源的挖掘整理,以身邊人身邊事來感染人、教育人。六是動態(tài)性原則。適時根據(jù)教材內(nèi)容和國際國內(nèi)形勢的變化進(jìn)行動態(tài)性調(diào)整,收集最新的教學(xué)案例,體現(xiàn)案例編寫的發(fā)展變化,是一個重要的原則,如及時收集整理有關(guān)黨的二十屆三中全會精神的案例等。收集的主要渠道有三條:一是從省級以上尤其是中央級權(quán)威媒體報道中收集;二是從專家學(xué)者相關(guān)研究成果中收集;三是通過調(diào)查研究,從生產(chǎn)生活的實踐中收集。要確保案例的權(quán)威性和真實性,我們要傳授給學(xué)生的內(nèi)容必須是符合社會主旋律的、正能量的。
“概論”課程教學(xué)案例整理的思路與路徑
“概論”課程教學(xué)案例的整理,可以從三個方面展開:一是堅持適當(dāng)歸類。一方面,將收集來的案例根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)歸類整理,形成支撐18個理論內(nèi)容的案例資源庫;另一方面,根據(jù)案例形式等細(xì)分類別,如文字、視頻、圖片案例等。二是堅持去偽存真。對于收集來的案例特別是借助網(wǎng)絡(luò)來的案例,要通過多方對比分析、原始資料查閱等方式進(jìn)行嚴(yán)格求證、去偽存真。三是堅持提煉優(yōu)化。將收集來的教學(xué)案例根據(jù)理論教學(xué)的需要適當(dāng)進(jìn)行提煉,制成數(shù)字圖表或者對視頻資源進(jìn)行適當(dāng)編輯,或者擇優(yōu)建成數(shù)字化教學(xué)案例資源庫,以更好地切合教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀,還可基于經(jīng)驗和教學(xué)需要,對如何利用好案例進(jìn)行教學(xué)提出建議,便于青年教師更好使用。
“概論”課程教學(xué)案例應(yīng)用的選擇與闡釋
在“概論”課程教學(xué)實踐中,進(jìn)行案例教學(xué)就是教學(xué)案例的具體應(yīng)用。為此,首先要選擇好教學(xué)案例。根據(jù)課程理論教學(xué)的內(nèi)容選擇最合適的教學(xué)案例,以實踐中的鮮活案例來佐證理論、解析理論,以案析理,案理融通,使實踐性強(qiáng)的教學(xué)案例與教材理論內(nèi)容完美結(jié)合。在教學(xué)案例具體應(yīng)用時,還要注意結(jié)合學(xué)生的學(xué)科專業(yè)特點,注意不同學(xué)科專業(yè)教學(xué)案例的差異性及其吻合度來選擇;并要根據(jù)課程教材內(nèi)容的不斷創(chuàng)新,尤其是針對實踐中新案例的涌現(xiàn)適時更新教學(xué)案例資源庫。選擇好教學(xué)案例之后,接下來是闡釋案例。教學(xué)案例闡釋,一般有兩種方式,或以案例引入,或在理論內(nèi)容的講授中以案佐理地闡釋。在講理論內(nèi)容之前,先擺出案例,再引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)案例進(jìn)行深入分析,可能有更好的效果。例如,在講第二章以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興這一內(nèi)容時,可以跟中國狀況類似的按照西方資本主義方針建國的二戰(zhàn)后國家的發(fā)展作為教學(xué)案例進(jìn)行對比,再引出問題:“為什么二戰(zhàn)后按照西方資本主義模式走的國家,幾乎沒有一個國家從發(fā)展中國家變成發(fā)達(dá)國家?”通過這樣的教學(xué)案例引導(dǎo)學(xué)生思考,使學(xué)生從中悟出道理、學(xué)理、哲理,使學(xué)生更好地理解和把握課程理論知識,做到內(nèi)化于心、外化于行。
“概論”課程教學(xué)效果的評估與完善
在課程教學(xué)過程中或結(jié)束后,有必要對案例教學(xué)的效果進(jìn)行評估,以便于進(jìn)一步改進(jìn)完善。一是要制定評價體系。在遵循可操作性、科學(xué)性、合理性等原則基礎(chǔ)上,設(shè)計課程教學(xué)效果的評價體系。要堅持正確的評估理念,即要以學(xué)生思想政治素質(zhì)的提升為中心。評價體系中要包括教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度、基于學(xué)生個體差異所應(yīng)有的黨的創(chuàng)新理論的基本素養(yǎng)與理論知識,以及理論思維方式方法,即學(xué)生學(xué)習(xí)后的增值性評價。此外,教學(xué)效果的評價指標(biāo)中還要包含對教師“教”的評價。二是完善評估方法,要堅持評價主體和形式的多元性。根據(jù)評價體系設(shè)計調(diào)查問卷,或者對調(diào)查對象進(jìn)行訪談,在學(xué)生和同行教師中進(jìn)行調(diào)查,對回收的問卷和訪談結(jié)果進(jìn)行分析,并將評價結(jié)果進(jìn)行反饋。三是持續(xù)改進(jìn)評估方式。針對評估結(jié)果,更新和完善相關(guān)教學(xué)案例,改進(jìn)教學(xué)方法,努力提高課程案例教學(xué)的質(zhì)量和水平,不斷加強(qiáng)“概論”課程建設(shè)。
(作者系湖南科技學(xué)院馬克思主義學(xué)院院長、教授,湖南省當(dāng)代中國馬克思主義研究中心研究員)
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