堅持用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，是高校思想政治理論課改革創(chuàng)新的重中之重。2019年全國重點馬院所在高校就試點開設(shè)“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論”課程（以下簡稱“概論”），汲取成功經(jīng)驗之后，2022年秋季在全國其他高校全面開設(shè)了“概論”課程。“概論”是極具思想性、理論性、專業(yè)性的嶄新課程，如何把系統(tǒng)性、邏輯性很強(qiáng)的創(chuàng)新理論講得更加生動活潑，增強(qiáng)“概論”課程的感染力、吸引力，需要廣大教師進(jìn)行創(chuàng)造性的探索和思考。在“概論”課程的教學(xué)實踐中，我們通過案例教學(xué)，精心選擇和運(yùn)用能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解和把握創(chuàng)新理論的生動案例，以案說理、以案佐理、以案釋理，極大地賦能了“概論”課程的教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。

深刻把握進(jìn)行“概論”課程案例教學(xué)的必要性

在“概論”課程教學(xué)中進(jìn)行案例教學(xué)，是提高課程教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實需要。2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出：“很多學(xué)校在思政課上積極采用案例式教學(xué)、探究式教學(xué)、體驗式教學(xué)、互動式教學(xué)、專題式教學(xué)、分眾式教學(xué)等，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段建設(shè)智慧課堂等，取得了積極成效。”這充分彰顯了進(jìn)行案例教學(xué)的重要作用。一是增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力、感染力和說服力。由于課程教材內(nèi)容具有完整的體系性和嚴(yán)密的邏輯性，如果簡單地按教材內(nèi)容進(jìn)行講授難免使課堂顯得沉悶乏味，但以生動的案例來詮釋理論，尤其是以身邊人、身邊事作為教學(xué)案例，就能增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力、感染力和說服力。二是提高大學(xué)生實踐分析能力、理論思維能力和邏輯思維能力。教學(xué)案例都源于實踐生活，案例中蘊(yùn)含著道理、學(xué)理和哲理，是對深刻理論的間接詮釋。進(jìn)行案例教學(xué)，引導(dǎo)大學(xué)生透過現(xiàn)象看清本質(zhì)，使之明白基于實踐創(chuàng)新之上的理論內(nèi)涵，這既能培養(yǎng)學(xué)生的實踐分析能力，也能提高其理論思辨水平和邏輯思維能力。三是提升教師的教學(xué)能力和水平。在案例教學(xué)過程中，無論是教學(xué)案例的收集、整理，還是分析和更新，對任課教師來說，都具有一定的挑戰(zhàn)性，需要進(jìn)行總體性思考，不斷提升自身的辨析能力、理論水平，從而促進(jìn)自身成長。

“概論”課程教學(xué)案例收集的原則與渠道

收集“概論”課程教學(xué)案例，總體上要遵循如下原則：一是針對性原則。針對教材內(nèi)容的18個理論模塊來收集教學(xué)案例，體現(xiàn)導(dǎo)論與17章具體內(nèi)容之間的差異性，并貫徹習(xí)近平總書記在2024年5月對學(xué)校思政課建設(shè)作出的重要指示：“守正創(chuàng)新推動思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展，不斷提高思政課的針對性和吸引力。”二是真實性原則。收集的教學(xué)案例必須是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展實踐中產(chǎn)生的真實案例，而不是教師杜撰，或者道聽途說來的。三是典型性原則。眾多同類案例中最具有典型性的案例最具代表性，并能貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活實際。四是多樣性原則。收集的教學(xué)案例類型多樣，形式不能太單一，可根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點進(jìn)行差異化的選擇，同時體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的多樣性特征。五是地域性原則。收集生動豐富的本土教學(xué)案例，注重對地方紅色文化資源和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源的挖掘整理，以身邊人身邊事來感染人、教育人。六是動態(tài)性原則。適時根據(jù)教材內(nèi)容和國際國內(nèi)形勢的變化進(jìn)行動態(tài)性調(diào)整，收集最新的教學(xué)案例，體現(xiàn)案例編寫的發(fā)展變化，是一個重要的原則，如及時收集整理有關(guān)黨的二十屆三中全會精神的案例等。收集的主要渠道有三條：一是從省級以上尤其是中央級權(quán)威媒體報道中收集；二是從專家學(xué)者相關(guān)研究成果中收集；三是通過調(diào)查研究，從生產(chǎn)生活的實踐中收集。要確保案例的權(quán)威性和真實性，我們要傳授給學(xué)生的內(nèi)容必須是符合社會主旋律的、正能量的。

“概論”課程教學(xué)案例整理的思路與路徑

“概論”課程教學(xué)案例的整理，可以從三個方面展開：一是堅持適當(dāng)歸類。一方面，將收集來的案例根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)歸類整理，形成支撐18個理論內(nèi)容的案例資源庫；另一方面，根據(jù)案例形式等細(xì)分類別，如文字、視頻、圖片案例等。二是堅持去偽存真。對于收集來的案例特別是借助網(wǎng)絡(luò)來的案例，要通過多方對比分析、原始資料查閱等方式進(jìn)行嚴(yán)格求證、去偽存真。三是堅持提煉優(yōu)化。將收集來的教學(xué)案例根據(jù)理論教學(xué)的需要適當(dāng)進(jìn)行提煉，制成數(shù)字圖表或者對視頻資源進(jìn)行適當(dāng)編輯，或者擇優(yōu)建成數(shù)字化教學(xué)案例資源庫，以更好地切合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀，還可基于經(jīng)驗和教學(xué)需要，對如何利用好案例進(jìn)行教學(xué)提出建議，便于青年教師更好使用。

“概論”課程教學(xué)案例應(yīng)用的選擇與闡釋

在“概論”課程教學(xué)實踐中，進(jìn)行案例教學(xué)就是教學(xué)案例的具體應(yīng)用。為此，首先要選擇好教學(xué)案例。根據(jù)課程理論教學(xué)的內(nèi)容選擇最合適的教學(xué)案例，以實踐中的鮮活案例來佐證理論、解析理論，以案析理，案理融通，使實踐性強(qiáng)的教學(xué)案例與教材理論內(nèi)容完美結(jié)合。在教學(xué)案例具體應(yīng)用時，還要注意結(jié)合學(xué)生的學(xué)科專業(yè)特點，注意不同學(xué)科專業(yè)教學(xué)案例的差異性及其吻合度來選擇；并要根據(jù)課程教材內(nèi)容的不斷創(chuàng)新，尤其是針對實踐中新案例的涌現(xiàn)適時更新教學(xué)案例資源庫。選擇好教學(xué)案例之后，接下來是闡釋案例。教學(xué)案例闡釋，一般有兩種方式，或以案例引入，或在理論內(nèi)容的講授中以案佐理地闡釋。在講理論內(nèi)容之前，先擺出案例，再引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)案例進(jìn)行深入分析，可能有更好的效果。例如，在講第二章以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興這一內(nèi)容時，可以跟中國狀況類似的按照西方資本主義方針建國的二戰(zhàn)后國家的發(fā)展作為教學(xué)案例進(jìn)行對比，再引出問題：“為什么二戰(zhàn)后按照西方資本主義模式走的國家，幾乎沒有一個國家從發(fā)展中國家變成發(fā)達(dá)國家？”通過這樣的教學(xué)案例引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生從中悟出道理、學(xué)理、哲理，使學(xué)生更好地理解和把握課程理論知識，做到內(nèi)化于心、外化于行。

“概論”課程教學(xué)效果的評估與完善

在課程教學(xué)過程中或結(jié)束后，有必要對案例教學(xué)的效果進(jìn)行評估，以便于進(jìn)一步改進(jìn)完善。一是要制定評價體系。在遵循可操作性、科學(xué)性、合理性等原則基礎(chǔ)上，設(shè)計課程教學(xué)效果的評價體系。要堅持正確的評估理念，即要以學(xué)生思想政治素質(zhì)的提升為中心。評價體系中要包括教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度、基于學(xué)生個體差異所應(yīng)有的黨的創(chuàng)新理論的基本素養(yǎng)與理論知識，以及理論思維方式方法，即學(xué)生學(xué)習(xí)后的增值性評價。此外，教學(xué)效果的評價指標(biāo)中還要包含對教師“教”的評價。二是完善評估方法，要堅持評價主體和形式的多元性。根據(jù)評價體系設(shè)計調(diào)查問卷，或者對調(diào)查對象進(jìn)行訪談，在學(xué)生和同行教師中進(jìn)行調(diào)查，對回收的問卷和訪談結(jié)果進(jìn)行分析，并將評價結(jié)果進(jìn)行反饋。三是持續(xù)改進(jìn)評估方式。針對評估結(jié)果，更新和完善相關(guān)教學(xué)案例，改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高課程案例教學(xué)的質(zhì)量和水平，不斷加強(qiáng)“概論”課程建設(shè)。

（作者系湖南科技學(xué)院馬克思主義學(xué)院院長、教授，湖南省當(dāng)代中國馬克思主義研究中心研究員）