自2023年11月習近平總書記到黑龍江視察發(fā)表講話深入論述新質(zhì)生產(chǎn)力以來，各界就掀起了對新質(zhì)生產(chǎn)力的學習研究熱潮。新質(zhì)生產(chǎn)力已經(jīng)成為一種話語體系和研究生態(tài)。基于這一共識，如何將新質(zhì)生產(chǎn)力與高校學科交叉融合、人才培養(yǎng)模式改革等相結(jié)合，事關(guān)社會主義大學辦學使命任務落細落實，也是事關(guān)建設高等教育強國、人才強國乃至社會主義現(xiàn)代化強國的一項重大理論與實踐課題。

2024年9月24日，在高校展區(qū)，同濟大學的科研人員向觀眾介紹靶向腫瘤干細胞的創(chuàng)新抗癌藥項目。新華社照片，上海

一、新質(zhì)生產(chǎn)力與高校人才培養(yǎng)正在實現(xiàn)雙向奔赴

（一）新質(zhì)生產(chǎn)力對高校人才培養(yǎng)提出新要求。新質(zhì)生產(chǎn)力代表先進生產(chǎn)力的演進方向，它是以科技創(chuàng)新為內(nèi)核，由高素質(zhì)勞動者、高科技含量的勞動資料、多維度的勞動對象構(gòu)筑而成。其中，更高素質(zhì)的勞動者是新質(zhì)生產(chǎn)力的第一要素，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，首先需要培養(yǎng)更多能夠創(chuàng)造新質(zhì)生產(chǎn)力的戰(zhàn)略人才。人才是加速形成新質(zhì)生產(chǎn)力的關(guān)鍵要素，成為推動高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵力量，也是衡量一個國家綜合國力的顯著標志。綜合國力的競爭本質(zhì)上就是人才的競爭，人才是實現(xiàn)國家繁榮富強、贏得國際競爭主動的重要戰(zhàn)略性資源。加快建設教育強國，成為世界重要人才中心和創(chuàng)新高地，亟須具備強大的人才培養(yǎng)能力，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量。

從比較的視野看，過去提高勞動者素質(zhì)的認識和做法，通常就是提升高等教育的毛入學率，增強人力資本積累，本質(zhì)上是一種規(guī)模效應。那么，新質(zhì)生產(chǎn)力視域下，不僅需要不同于傳統(tǒng)的普通工人和技術(shù)人員的高素質(zhì)勞動者，更需要以創(chuàng)新型、知識型、技能型、戰(zhàn)略急需為特質(zhì)的勞動者，這對高等教育的人才培養(yǎng)能力提出了更高要求。堅持原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新、開放創(chuàng)新一體設計和能力提升迫切需要高校培養(yǎng)的人才能夠掌握更多從0到1的原創(chuàng)性、變革性、顛覆性技術(shù)，形成1+1大于2的體系化競爭優(yōu)勢，促進人口紅利向人才紅利轉(zhuǎn)變。

（二）高校人才培養(yǎng)決定著新質(zhì)生產(chǎn)力形成和發(fā)展的質(zhì)與效。國家戰(zhàn)略實施關(guān)鍵在科技，根本靠人才。國家教育部部長懷進鵬在《深化教育綜合改革》一文中強調(diào)，“要優(yōu)化高等教育布局，加快建設中國特色、世界一流的大學和優(yōu)勢學科，為加快建設世界重要人才中心和創(chuàng)新高地提供有力支撐。”新質(zhì)生產(chǎn)力是傳統(tǒng)生產(chǎn)力的“質(zhì)變”與“躍升”，新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展離不開現(xiàn)代科學技術(shù)以及掌握科技的專門人才，本質(zhì)上而言，是離不開高等教育以及大學的戰(zhàn)略引領、改革創(chuàng)新和基礎支撐。從一定意義上說，高校是新質(zhì)生產(chǎn)力中高素質(zhì)勞動者培育的重要基地，高等教育作為高新知識與技術(shù)的主要創(chuàng)造者和傳播者，為未來人才提供創(chuàng)新孵化與知識產(chǎn)出的示范效應和積極氛圍，這必將顯著影響到一個國家(地區(qū))未來的創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿ΑQ句話說，高質(zhì)量人力資源必將直接決定和影響著新質(zhì)生產(chǎn)力形成和發(fā)展的質(zhì)與效，新質(zhì)生產(chǎn)力的快速發(fā)展與高技能、強創(chuàng)新人才相輔相成。當今世界各國在人才、科技、教育方面競爭激烈，倘若一個國家擁有更多的高端人才、更先進的科學技術(shù)以及更高質(zhì)量的教育體系，那么該國就可能擁有更強的主動權(quán)和話語權(quán)。

2024年10月15日，在上海交通大學舉辦的冠軍爭奪賽現(xiàn)場，6支參賽團隊代表等待登場。新華社照片，上海

二、新質(zhì)生產(chǎn)力視域下高校學科交叉融合與創(chuàng)新發(fā)展的主要策略

學科是高等學校進行教學活動與科學研究工作的基本平臺，是學校人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、社會服務和國際交流的主要載體。學科建設是高校建設和發(fā)展的龍頭和引領，是一所高等學校綜合實力和辦學水平的重要標志，也是確保高等教育在高端知識和技術(shù)創(chuàng)新方面發(fā)揮中心作用，在研發(fā)和應用高水平技術(shù)方面成為主力軍的關(guān)鍵要素。當前，加快發(fā)展、快速形成新質(zhì)生產(chǎn)力，一方面，需要充分發(fā)揮高校在基礎研究領域的主導作用，帶動提升原始創(chuàng)新能力，推動提升高?？萍紕?chuàng)新成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化效率，產(chǎn)出國際化創(chuàng)新成果；另一方面，要完善學科專業(yè)布局，加快建設優(yōu)勢學科，促進高等教育資源布局優(yōu)化調(diào)整，提高學科專業(yè)支撐高質(zhì)量發(fā)展能力。正如習近平總書記在2024年中共中央政治局第十一次集體學習時強調(diào)：“要根據(jù)科技發(fā)展新趨勢，優(yōu)化高等學校學科設置、人才培養(yǎng)模式，為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力、推動高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)急需人才。”其中，完善學科專業(yè)布局，優(yōu)化高等學校學科設置，既對高校學科交叉融合與創(chuàng)新發(fā)展提出了現(xiàn)實要求，其本身也是高校學科交叉融合與創(chuàng)新發(fā)展的核心要義。當前高校學科交叉融合與創(chuàng)新發(fā)展亟需從以下三方面著力：

（一）向需發(fā)力，要進一步明確新質(zhì)生產(chǎn)力視域下，高校高質(zhì)量人才培養(yǎng)、學科交叉融合與創(chuàng)新發(fā)展的策略維度。

眾所周知，新質(zhì)生產(chǎn)力要求的新技術(shù)并不是傳統(tǒng)意義的技術(shù)創(chuàng)新，而是強調(diào)關(guān)鍵性顛覆性技術(shù)的突破，要站在國家重大戰(zhàn)略需求上去理解。一是要解決現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)中被“卡脖子”的問題；二是要有關(guān)鍵性、顛覆性技術(shù)的突破。新技術(shù)代表著新質(zhì)生產(chǎn)力的關(guān)鍵性技術(shù)維度，需要占據(jù)國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)與未來產(chǎn)業(yè)的新賽道，提高國家綜合競爭力。

（二）向新發(fā)力， 要立足時代、突破局限，既注重深化學科的本體性與前沿性課題研究，又充分理解不同學科跨學科屬性，推進本學科與其他學科交叉融合發(fā)展。

習近平總書記指出，新質(zhì)生產(chǎn)力是“具有高科技、高效能、高質(zhì)量特征，符合新發(fā)展理念的先進生產(chǎn)力質(zhì)態(tài)”。高校優(yōu)化學科設置、人才培養(yǎng)模式，既要注重深化學科的本體性與前沿性課題研究，突顯本學科獨特價值，又要堅持服務國家戰(zhàn)略，充分理解不同學科跨學科屬性，厘清學科內(nèi)涵和邊界，推進本學科和其他學科交叉融合發(fā)展，科學設計交叉學科專業(yè)，搭建多樣化學習成長平臺，推動高校在學科、專業(yè)、課程、人才培養(yǎng)質(zhì)量、數(shù)字化資源、師資隊伍、國際化水平上重視協(xié)同創(chuàng)新、加強科技教育，統(tǒng)籌推進本學科與其他學科領域?qū)崿F(xiàn)跨學科發(fā)展。

（三）向?qū)嵃l(fā)力，主動對接國家戰(zhàn)略和重點需求，促進“學科—專業(yè)”布局與“招生—培養(yǎng)—就業(yè)”人才培養(yǎng)聯(lián)動。

新質(zhì)生產(chǎn)力是以勞動者、勞動資料、勞動對象及其優(yōu)化組合的質(zhì)變?yōu)榛緝?nèi)涵。新質(zhì)生產(chǎn)力的構(gòu)成要素不再是單一的勞動者、勞動資料、勞動對象，而是在三元構(gòu)造基礎上進行優(yōu)化組合的躍升。人是生產(chǎn)力中最活躍的因素，創(chuàng)新驅(qū)動實質(zhì)上是人才驅(qū)動。高校應堅持圍繞新質(zhì)勞動者、勞動資料、勞動對象及其三元構(gòu)造基礎上的優(yōu)化組合，探索實行學校和企業(yè)、產(chǎn)業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)高素質(zhì)復合型人才的有效機制，通過推進產(chǎn)教融合、科教融匯，針對未來產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，探索多元化的人才培養(yǎng)模式，從需求牽引和技術(shù)推動雙側(cè)發(fā)力，促進“學科—專業(yè)”布局與“招生—培養(yǎng)—就業(yè)”人才培養(yǎng)聯(lián)動，切實培養(yǎng)一批能夠熟練掌握應用新質(zhì)生產(chǎn)資料的高素質(zhì)應用型人才。

深入思考新質(zhì)生產(chǎn)力視域下高校人才培養(yǎng)與學科交叉融合是推進建設教育強國的核心要義，也可以為加快建設教育強國提供源源不斷的基礎性、戰(zhàn)略性支撐和動力支持。

（作者系北京信息科技大學教授 ）

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