自2023年11月習(xí)近平總書(shū)記到黑龍江視察發(fā)表講話(huà)深入論述新質(zhì)生產(chǎn)力以來(lái)，各界就掀起了對(duì)新質(zhì)生產(chǎn)力的學(xué)習(xí)研究熱潮。新質(zhì)生產(chǎn)力已經(jīng)成為一種話(huà)語(yǔ)體系和研究生態(tài)?；谶@一共識(shí)，如何將新質(zhì)生產(chǎn)力與高校學(xué)科交叉融合、人才培養(yǎng)模式改革等相結(jié)合，事關(guān)社會(huì)主義大學(xué)辦學(xué)使命任務(wù)落細(xì)落實(shí)，也是事關(guān)建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)乃至社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的一項(xiàng)重大理論與實(shí)踐課題。

2024年9月24日，在高校展區(qū)，同濟(jì)大學(xué)的科研人員向觀眾介紹靶向腫瘤干細(xì)胞的創(chuàng)新抗癌藥項(xiàng)目。新華社照片，上海

一、新質(zhì)生產(chǎn)力與高校人才培養(yǎng)正在實(shí)現(xiàn)雙向奔赴

（一）新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)高校人才培養(yǎng)提出新要求。新質(zhì)生產(chǎn)力代表先進(jìn)生產(chǎn)力的演進(jìn)方向，它是以科技創(chuàng)新為內(nèi)核，由高素質(zhì)勞動(dòng)者、高科技含量的勞動(dòng)資料、多維度的勞動(dòng)對(duì)象構(gòu)筑而成。其中，更高素質(zhì)的勞動(dòng)者是新質(zhì)生產(chǎn)力的第一要素，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，首先需要培養(yǎng)更多能夠創(chuàng)造新質(zhì)生產(chǎn)力的戰(zhàn)略人才。人才是加速形成新質(zhì)生產(chǎn)力的關(guān)鍵要素，成為推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵力量，也是衡量一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的顯著標(biāo)志。綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)本質(zhì)上就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，人才是實(shí)現(xiàn)國(guó)家繁榮富強(qiáng)、贏得國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)主動(dòng)的重要戰(zhàn)略性資源。加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，成為世界重要人才中心和創(chuàng)新高地，亟須具備強(qiáng)大的人才培養(yǎng)能力，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量。

從比較的視野看，過(guò)去提高勞動(dòng)者素質(zhì)的認(rèn)識(shí)和做法，通常就是提升高等教育的毛入學(xué)率，增強(qiáng)人力資本積累，本質(zhì)上是一種規(guī)模效應(yīng)。那么，新質(zhì)生產(chǎn)力視域下，不僅需要不同于傳統(tǒng)的普通工人和技術(shù)人員的高素質(zhì)勞動(dòng)者，更需要以創(chuàng)新型、知識(shí)型、技能型、戰(zhàn)略急需為特質(zhì)的勞動(dòng)者，這對(duì)高等教育的人才培養(yǎng)能力提出了更高要求。堅(jiān)持原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新、開(kāi)放創(chuàng)新一體設(shè)計(jì)和能力提升迫切需要高校培養(yǎng)的人才能夠掌握更多從0到1的原創(chuàng)性、變革性、顛覆性技術(shù)，形成1+1大于2的體系化競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)人口紅利向人才紅利轉(zhuǎn)變。

（二）高校人才培養(yǎng)決定著新質(zhì)生產(chǎn)力形成和發(fā)展的質(zhì)與效。國(guó)家戰(zhàn)略實(shí)施關(guān)鍵在科技，根本靠人才。國(guó)家教育部部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬在《深化教育綜合改革》一文中強(qiáng)調(diào)，“要優(yōu)化高等教育布局，加快建設(shè)中國(guó)特色、世界一流的大學(xué)和優(yōu)勢(shì)學(xué)科，為加快建設(shè)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地提供有力支撐。”新質(zhì)生產(chǎn)力是傳統(tǒng)生產(chǎn)力的“質(zhì)變”與“躍升”，新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展離不開(kāi)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)以及掌握科技的專(zhuān)門(mén)人才，本質(zhì)上而言，是離不開(kāi)高等教育以及大學(xué)的戰(zhàn)略引領(lǐng)、改革創(chuàng)新和基礎(chǔ)支撐。從一定意義上說(shuō)，高校是新質(zhì)生產(chǎn)力中高素質(zhì)勞動(dòng)者培育的重要基地，高等教育作為高新知識(shí)與技術(shù)的主要?jiǎng)?chuàng)造者和傳播者，為未來(lái)人才提供創(chuàng)新孵化與知識(shí)產(chǎn)出的示范效應(yīng)和積極氛圍，這必將顯著影響到一個(gè)國(guó)家(地區(qū))未來(lái)的創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿ΑQ句話(huà)說(shuō)，高質(zhì)量人力資源必將直接決定和影響著新質(zhì)生產(chǎn)力形成和發(fā)展的質(zhì)與效，新質(zhì)生產(chǎn)力的快速發(fā)展與高技能、強(qiáng)創(chuàng)新人才相輔相成。當(dāng)今世界各國(guó)在人才、科技、教育方面競(jìng)爭(zhēng)激烈，倘若一個(gè)國(guó)家擁有更多的高端人才、更先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)以及更高質(zhì)量的教育體系，那么該國(guó)就可能擁有更強(qiáng)的主動(dòng)權(quán)和話(huà)語(yǔ)權(quán)。

2024年10月15日，在上海交通大學(xué)舉辦的冠軍爭(zhēng)奪賽現(xiàn)場(chǎng)，6支參賽團(tuán)隊(duì)代表等待登場(chǎng)。新華社照片，上海

二、新質(zhì)生產(chǎn)力視域下高校學(xué)科交叉融合與創(chuàng)新發(fā)展的主要策略

學(xué)科是高等學(xué)校進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)與科學(xué)研究工作的基本平臺(tái)，是學(xué)校人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)和國(guó)際交流的主要載體。學(xué)科建設(shè)是高校建設(shè)和發(fā)展的龍頭和引領(lǐng)，是一所高等學(xué)校綜合實(shí)力和辦學(xué)水平的重要標(biāo)志，也是確保高等教育在高端知識(shí)和技術(shù)創(chuàng)新方面發(fā)揮中心作用，在研發(fā)和應(yīng)用高水平技術(shù)方面成為主力軍的關(guān)鍵要素。當(dāng)前，加快發(fā)展、快速形成新質(zhì)生產(chǎn)力，一方面，需要充分發(fā)揮高校在基礎(chǔ)研究領(lǐng)域的主導(dǎo)作用，帶動(dòng)提升原始創(chuàng)新能力，推動(dòng)提升高?？萍紕?chuàng)新成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化效率，產(chǎn)出國(guó)際化創(chuàng)新成果；另一方面，要完善學(xué)科專(zhuān)業(yè)布局，加快建設(shè)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，促進(jìn)高等教育資源布局優(yōu)化調(diào)整，提高學(xué)科專(zhuān)業(yè)支撐高質(zhì)量發(fā)展能力。正如習(xí)近平總書(shū)記在2024年中共中央政治局第十一次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)：“要根據(jù)科技發(fā)展新趨勢(shì)，優(yōu)化高等學(xué)校學(xué)科設(shè)置、人才培養(yǎng)模式，為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力、推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)急需人才。”其中，完善學(xué)科專(zhuān)業(yè)布局，優(yōu)化高等學(xué)校學(xué)科設(shè)置，既對(duì)高校學(xué)科交叉融合與創(chuàng)新發(fā)展提出了現(xiàn)實(shí)要求，其本身也是高校學(xué)科交叉融合與創(chuàng)新發(fā)展的核心要義。當(dāng)前高校學(xué)科交叉融合與創(chuàng)新發(fā)展亟需從以下三方面著力：

（一）向需發(fā)力，要進(jìn)一步明確新質(zhì)生產(chǎn)力視域下，高校高質(zhì)量人才培養(yǎng)、學(xué)科交叉融合與創(chuàng)新發(fā)展的策略維度。

眾所周知，新質(zhì)生產(chǎn)力要求的新技術(shù)并不是傳統(tǒng)意義的技術(shù)創(chuàng)新，而是強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵性顛覆性技術(shù)的突破，要站在國(guó)家重大戰(zhàn)略需求上去理解。一是要解決現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)中被“卡脖子”的問(wèn)題；二是要有關(guān)鍵性、顛覆性技術(shù)的突破。新技術(shù)代表著新質(zhì)生產(chǎn)力的關(guān)鍵性技術(shù)維度，需要占據(jù)國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)與未來(lái)產(chǎn)業(yè)的新賽道，提高國(guó)家綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）向新發(fā)力， 要立足時(shí)代、突破局限，既注重深化學(xué)科的本體性與前沿性課題研究，又充分理解不同學(xué)科跨學(xué)科屬性，推進(jìn)本學(xué)科與其他學(xué)科交叉融合發(fā)展。

習(xí)近平總書(shū)記指出，新質(zhì)生產(chǎn)力是“具有高科技、高效能、高質(zhì)量特征，符合新發(fā)展理念的先進(jìn)生產(chǎn)力質(zhì)態(tài)”。高校優(yōu)化學(xué)科設(shè)置、人才培養(yǎng)模式，既要注重深化學(xué)科的本體性與前沿性課題研究，突顯本學(xué)科獨(dú)特價(jià)值，又要堅(jiān)持服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略，充分理解不同學(xué)科跨學(xué)科屬性，厘清學(xué)科內(nèi)涵和邊界，推進(jìn)本學(xué)科和其他學(xué)科交叉融合發(fā)展，科學(xué)設(shè)計(jì)交叉學(xué)科專(zhuān)業(yè)，搭建多樣化學(xué)習(xí)成長(zhǎng)平臺(tái)，推動(dòng)高校在學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、課程、人才培養(yǎng)質(zhì)量、數(shù)字化資源、師資隊(duì)伍、國(guó)際化水平上重視協(xié)同創(chuàng)新、加強(qiáng)科技教育，統(tǒng)籌推進(jìn)本學(xué)科與其他學(xué)科領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)跨學(xué)科發(fā)展。

（三）向?qū)嵃l(fā)力，主動(dòng)對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略和重點(diǎn)需求，促進(jìn)“學(xué)科—專(zhuān)業(yè)”布局與“招生—培養(yǎng)—就業(yè)”人才培養(yǎng)聯(lián)動(dòng)。

新質(zhì)生產(chǎn)力是以勞動(dòng)者、勞動(dòng)資料、勞動(dòng)對(duì)象及其優(yōu)化組合的質(zhì)變?yōu)榛緝?nèi)涵。新質(zhì)生產(chǎn)力的構(gòu)成要素不再是單一的勞動(dòng)者、勞動(dòng)資料、勞動(dòng)對(duì)象，而是在三元構(gòu)造基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化組合的躍升。人是生產(chǎn)力中最活躍的因素，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)實(shí)質(zhì)上是人才驅(qū)動(dòng)。高校應(yīng)堅(jiān)持圍繞新質(zhì)勞動(dòng)者、勞動(dòng)資料、勞動(dòng)對(duì)象及其三元構(gòu)造基礎(chǔ)上的優(yōu)化組合，探索實(shí)行學(xué)校和企業(yè)、產(chǎn)業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的有效機(jī)制，通過(guò)推進(jìn)產(chǎn)教融合、科教融匯，針對(duì)未來(lái)產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，探索多元化的人才培養(yǎng)模式，從需求牽引和技術(shù)推動(dòng)雙側(cè)發(fā)力，促進(jìn)“學(xué)科—專(zhuān)業(yè)”布局與“招生—培養(yǎng)—就業(yè)”人才培養(yǎng)聯(lián)動(dòng)，切實(shí)培養(yǎng)一批能夠熟練掌握應(yīng)用新質(zhì)生產(chǎn)資料的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

深入思考新質(zhì)生產(chǎn)力視域下高校人才培養(yǎng)與學(xué)科交叉融合是推進(jìn)建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的核心要義，也可以為加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)提供源源不斷的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐和動(dòng)力支持。

（作者系北京信息科技大學(xué)教授 ）

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