習(xí)近平總書記強調(diào)：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。”[1]在高校里，與其他人文社會科學(xué)學(xué)科的教師相比，思政課教師肩負著特殊的政治使命。因此在政治站位、家國情懷、人格操守方面對其有更高的要求。這些宏大敘事的一個重要落腳點就在于“用心教”，把思政課講深、講透、講活，滿足當(dāng)代大學(xué)生作為“平視世界的一代”的認知需要，打造具有新時代新氣象的“思政金課”。思政課教師“用心教”，就要不斷提高課堂的情感溫度、內(nèi)容深度和政治高度，實現(xiàn)理論與實踐、歷史與現(xiàn)實的高度自洽，引導(dǎo)學(xué)生“用心悟”，達到內(nèi)化于心、外化于行的教育目的。

一、用心教出課程的溫度，激活學(xué)生用心悟的熱情

習(xí)近平總書記提出要“心中始終裝著學(xué)生，讓思政課成為一門有溫度的課”[2]。思政課的溫度，絕非是可有可無的事情，它直接關(guān)系到師生的個體體驗，進而關(guān)系到教師是否用心教、學(xué)生是否用心學(xué)，最終影響思政課的實效性。可以說，優(yōu)質(zhì)高效的思政課風(fēng)格各有千秋，但一定都是有溫度的課堂。提高思政課的溫度，無疑是推動思政課高質(zhì)量發(fā)展的必要環(huán)節(jié)。一般來說，思政課的溫度體現(xiàn)在師生間的互相尊重與互相成就兩個方面。

教師作為課堂的主導(dǎo)，是保持思政課溫度的關(guān)鍵變量。思政課教師要心里裝著學(xué)生，發(fā)自內(nèi)心地尊重學(xué)生，自覺摒棄以學(xué)習(xí)成績、家庭背景等功利性標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生分成三六九等，進而區(qū)別對待的“市儈”思想。肯于發(fā)掘每一個學(xué)生的閃光點，做到因材施教。為此，思政課教師要融合現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)智慧，全面、精準(zhǔn)、動態(tài)地把握學(xué)情，知其日常所盼所憂、所喜所懼，在精準(zhǔn)施教中做到雪中送炭，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，以學(xué)生真實的獲得感增強課堂的溫度。

學(xué)生作為課堂的主體，是教師用心教的受益者，也是用心悟的踐行者。因此，他們應(yīng)尊重教師的良苦用心和勞動成果，自覺投入到課程學(xué)習(xí)中，減少各種“隱性逃課”現(xiàn)象，在課堂參與中感受到理論學(xué)習(xí)的峰值體驗，以正反饋增進教師的職業(yè)成就感，減少其職業(yè)倦怠感，最終進入“用心教”與“用心悟”相結(jié)合、師生教學(xué)相長的良性循環(huán)。

二、用心教出內(nèi)容的深度，引領(lǐng)學(xué)生感悟真理的力量

馬克思在《〈黑格爾法哲學(xué)批判〉導(dǎo)言》中說“理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本”[3]。要讓思政課做到以理服人，就需要思政課教師在課堂上講出深度，摒棄教學(xué)中娛樂化、膚淺化傾向，走出照本宣科、淺嘗輒止的誤區(qū)，在充分調(diào)研和用心設(shè)計的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)展現(xiàn)其理論邏輯、歷史邏輯和實踐邏輯，讓學(xué)生認識到理論思維獨有的美感和無窮力量，進而有所感悟。這就需要思政課教師立足于現(xiàn)有的教材知識體系，形成符合學(xué)生認知規(guī)律的教學(xué)體系，進而在講授中做到由表及里、由此及彼、連點成線、連線成面，在條分縷析中層層遞進，在深入淺出中講清楚重大事件的來龍去脈和基本原理的底層邏輯。

思政課教師要講出內(nèi)容的深度，一方面要加強自身理論修養(yǎng)，做到原原本本讀原著、認認真真查文獻、踏踏實實做調(diào)研。用真學(xué)實現(xiàn)真懂，在真懂的基礎(chǔ)上逐漸真信，進而做到真用。善于從馬克思主義經(jīng)典原著、中國傳統(tǒng)文化典籍中汲取力量，涵養(yǎng)自身學(xué)術(shù)自信，提高理論解析的能力，充分發(fā)掘有限教材知識背后的海量信息，選取有益的成分使之充實到自己的教學(xué)體系中，提高課程的思想引領(lǐng)力。

一方面要提升教學(xué)的能力，在迭代更新中提高知識呈現(xiàn)的能力。鑒于人類認知的特點，越是講授深刻甚至深奧的內(nèi)容，越需要教師運用知識呈現(xiàn)技巧。在課堂上，若是離開了深入淺出循循善誘，一味地追求深刻或深奧，反而會讓學(xué)生一頭霧水收獲甚少。因此，思政課教師要把課程講深講透，必須與時俱進，不斷更新自己知識呈現(xiàn)的能力儲備。例如善于用通俗的語言和事例闡釋復(fù)雜的道理，達到化繁為簡的效果；借用信息技術(shù)對特定知識做直觀化的圖像處理，達到一目了然的效果；善于用雙向?qū)υ挼姆绞剑谔接懼屑せ铎`感展開思路，讓學(xué)生自己悟出結(jié)論，達到水到渠成的效果。

三、用心教出政治的高度，引領(lǐng)學(xué)生悟出家國情懷

講政治，是思政課的一大特點，也是最大優(yōu)點。思政課教師在三尺講臺上講出政治的高度，增進學(xué)生的政治認同，駁斥各種有害社會思潮，既是這一職業(yè)的天然要求，也是學(xué)科屬性的內(nèi)在需要。因此，“政治要強”排在了思政課教師“六要”（政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正）之首。思政課教師“政治要強”體現(xiàn)在平凡的崗位上堅守崇高的政治信仰，在大是大非面前保持足夠的政治定力和清醒，在日常工作中嚴(yán)守各類政治紀(jì)律，在業(yè)余時間里密切關(guān)注國內(nèi)外政治態(tài)勢，及時跟進掌握最新理論成果和政策文件等等。

思政課教師要當(dāng)好大學(xué)生的思想引路人，在教學(xué)中堅持政治性與學(xué)理性相統(tǒng)一，做到以學(xué)術(shù)的語言講政治，從政治的立場談學(xué)術(shù)，在教學(xué)與科研中實現(xiàn)二者的“雙向奔赴”與高度自洽。具體來說，一方面要全面系統(tǒng)講好“馬克思主義為什么行”和“中國化時代化的馬克思主義行”，從理論上增強大學(xué)生的理論自信和文化自信，幫助其樹立正確的價值觀、掌握科學(xué)的方法論，逐漸學(xué)會辨析各種社會思潮的高下優(yōu)劣，做一個政治上的明白人；另一方面要聯(lián)系實際講好 “中國特色社會主義為什么好”與“中國共產(chǎn)黨為什么能”，借助波瀾壯闊的百年黨史、新中國建設(shè)奇跡讓其“悟”出對黨和國家的感激之情和忠誠之心，不斷增強大學(xué)生的骨氣、志氣、底氣，立志于投身中國式現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)，以己所長、盡己所能地為中華民族偉大復(fù)興貢獻力量。

【本文系遼寧省社會科學(xué)規(guī)劃基金“運用馬克思主義經(jīng)典原著提升思政課思想引領(lǐng)力研究”（L22BSZ042）階段性成果】

【作者系遼寧科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授】

參考文獻：

[1]習(xí)近平：《思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》，《求是》2020年第17期。

[2]習(xí)近平：《思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》，《求是》2020年第17期。

[3]《馬克思恩格斯選集》第1卷，人民出版社2012年版，第9—10頁。