第二批主題教育正全面鋪開，各地好的做法在不斷出現(xiàn)，但同時(shí)出現(xiàn)了“粗”的苗頭，“粗心”“粗學(xué)”“粗干”等現(xiàn)象讓主題教育質(zhì)效大打折扣。主題教育是理論學(xué)習(xí)、調(diào)查研究、推動(dòng)發(fā)展、檢視整改等有機(jī)融合、一體推進(jìn)的過程，穿針引線要捋直線頭、找準(zhǔn)針眼、用上巧勁、打上結(jié)眼，把力用在細(xì)處，眼、手、心并用，才能將針與線融為一體，為后續(xù)編織打下基礎(chǔ)，正與主題教育指導(dǎo)實(shí)踐、推動(dòng)發(fā)展的任務(wù)“不謀而合”。為推動(dòng)主題教育走深走實(shí)，廣大黨員干部要用好拿出“穿針引線”的勁頭，在細(xì)處著手，在關(guān)鍵處施策，才能為“錦繡山河”貢獻(xiàn)延綿力量。

黨員在上海中共一大紀(jì)念館里重溫入黨誓詞（2021年6月3日攝）。新華社照片，北京，2023年4月2日

 捋直理論學(xué)習(xí)“線頭”，以科學(xué)合理為“標(biāo)尺”，提升學(xué)習(xí)效率。理論學(xué)習(xí)要捋直“線頭”，“線頭”直不直，考驗(yàn)學(xué)習(xí)成效好不好，“線頭”過彎時(shí)穿針會(huì)“吃不上勁”。若學(xué)習(xí)“淺嘗輒止”，抱著“三天打魚兩天曬網(wǎng)”的心態(tài)，把學(xué)習(xí)計(jì)劃當(dāng)“廢紙”，讓學(xué)習(xí)體悟成“白紙”，理論便會(huì)浮于書本，學(xué)習(xí)便不能入心。因此，理論學(xué)習(xí)不僅要找準(zhǔn)方向、把握節(jié)奏，還需要時(shí)刻拉緊神經(jīng)“上發(fā)條”、找對(duì)方法“配鑰匙”。不僅要“先學(xué)一步”，制定的個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃要包括應(yīng)知應(yīng)學(xué)應(yīng)會(huì)的必學(xué)讀本和涉及本單位本領(lǐng)域的理論成果，并細(xì)化到周、落實(shí)在日，充分利用“八小時(shí)之外”的時(shí)間，用好“班前一刻鐘”“睡前一小時(shí)”，對(duì)照學(xué)習(xí)計(jì)劃及時(shí)跟進(jìn)；還要“學(xué)深一層”，多對(duì)自己提“三問”，把對(duì)過去、現(xiàn)在、未來的所思所想結(jié)合“三會(huì)一課”進(jìn)行集中交流研討，將個(gè)人學(xué)習(xí)融入集體學(xué)習(xí)，在集體研討中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，以“發(fā)散思維”打破“僵化定勢(shì)”，保持常學(xué)常新。

找準(zhǔn)調(diào)查研究“針眼”，以問題導(dǎo)向?yàn)?ldquo;靶心”，解決實(shí)際問題。調(diào)查研究要堅(jiān)持問題導(dǎo)向，牢記以人民為中心，時(shí)刻以群眾需求為“針眼”，才能精準(zhǔn)破局，不讓調(diào)查研究做無用功。因此，首先需要明確調(diào)研課題，詳細(xì)梳理圍繞工作主線的重點(diǎn)問題、“懸而不決”長(zhǎng)期擱置的難點(diǎn)問題、群眾“急難愁盼”的迫切問題，要條目式羅列、針對(duì)性解決。這些問題反映在基層，又深埋在一線，光在辦公室里看不到，憑空得來的數(shù)據(jù)又容易“失真”，這就需要再下沉一線、深入基層，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，問需、問計(jì)于民，多到困難多、群眾意見集中、工作打不開局面的地方和單位，多開展“點(diǎn)題式”調(diào)研和正、反面典型案例解剖式調(diào)研，多采用“線上＋線下”結(jié)合的方法搜集信息，多采取“四不兩直”的方式深入走訪，要坐得住群眾家中的“冷板凳”，看得到放在暗處的“破簍筐”，真抓實(shí)干反復(fù)打磨出經(jīng)得住“推敲”、真正反映民生的調(diào)研報(bào)告，深化調(diào)查研究推動(dòng)解決發(fā)展難題。

用上推動(dòng)發(fā)展“巧勁”，以干事創(chuàng)業(yè)為“抓手”，助力共同富裕。主題教育參加的單位和人員范圍廣、類型多、數(shù)量大，各地區(qū)域發(fā)展水平有高低，實(shí)際狀況也大相徑庭。“一體化”不是“一樣化”，倘若各地各單位同飲一處水，難免讓人“水土不服”，因此需要“點(diǎn)上用力”，集“群策群力”實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)滴灌”。要注重分類指導(dǎo)，強(qiáng)化因地制宜，在各級(jí)黨組織銜接處“分流引導(dǎo)”，把“架子”搭起來，將發(fā)展“擺上臺(tái)”。因地制宜打造涵蓋本土特色、推動(dòng)中心工作的干事創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，并在固有制度、已有資源中充分“借勢(shì)”，讓本土資源“活起來”、主題教育“走起來”，緊扣本地本單位本部門性質(zhì)特征、工作實(shí)際，開辟車間課堂、家園課堂、田野課堂，開展案例式、辯論式、體驗(yàn)式、沉浸式教學(xué)，不把課堂局限于“三尺講臺(tái)”，又要把課堂發(fā)展為作為平臺(tái)，讓“黨建”“治理”“發(fā)展”三方同頻共振，切實(shí)把握主題教育的利好機(jī)遇來推動(dòng)發(fā)展，為共同富裕跑出“加速度”。

打上檢視整改“結(jié)眼”，以抓細(xì)抓小為“錨點(diǎn)”，拴住問題源頭。主題教育要真抓實(shí)干，就需要提升檢視問題、整改問題的能力，給問題源頭打上“結(jié)眼”，避免“反復(fù)發(fā)作”。倘若害怕挨罵擔(dān)責(zé)、不敢直面問題、不愿“紅臉出汗”，那就找不到反映自身問題的線索，最終自嘗苦果。因此，要牢牢抓住檢視中浮現(xiàn)出的問題線索，代入“小學(xué)生”身份，多利用民主生活會(huì)、組織生活會(huì)等組織生活制度深度檢視剖析，對(duì)照檢查，把自己擺進(jìn)去、把職責(zé)擺進(jìn)去、把工作擺進(jìn)去，不能聽風(fēng)是雨、憑空做大聲勢(shì)，而是要找準(zhǔn)切入口，細(xì)化問題清單，深度查擺不足，讓問題在心里有數(shù)。還要追根溯源、抽絲剝繭，尋著問題“線索”找到自身頑固病根，下苦功整改，將問題的源頭牢牢拴住，才能耳聰目明，從“臉上燙”變成“筋骨壯”，根本上去除“沉疴新疾”，提升自身政治“免疫力”。（來源：宣講家網(wǎng)）

作者單位：安徽省安慶市桐城市委組織部

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