高等教育居于各級(jí)教育的最高層次，并在現(xiàn)代教育體系內(nèi)部保持著與基礎(chǔ)教育的深刻關(guān)聯(lián)。它所擁有的文化資源的權(quán)威性與影響力，使得大學(xué)具有面向年輕一代的天然吸引力。作為學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)的遠(yuǎn)景目標(biāo)、知識(shí)逐級(jí)遞進(jìn)的未來(lái)指向，大學(xué)一直都是中小學(xué)生充滿想象、期待神往的文化殿堂。因此，在維持基本秩序、保障校園安全的前提下，大學(xué)空間應(yīng)保持面向社會(huì)最大程度的開(kāi)放性，其中當(dāng)然也包括面對(duì)中小學(xué)生群體開(kāi)辟開(kāi)放通道、與中小學(xué)及其他教育機(jī)構(gòu)構(gòu)建協(xié)同合作機(jī)制等。

一般說(shuō)來(lái)，大學(xué)和中小學(xué)建立并保持更好的銜接或合作關(guān)系，其方式可以大致歸為三類(lèi)。

第一類(lèi)強(qiáng)調(diào)大學(xué)對(duì)中小學(xué)教育所涉及知識(shí)的基礎(chǔ)與應(yīng)用研究，可以為中小學(xué)教育發(fā)展的需要提供及時(shí)并有效的知識(shí)供給與咨詢(xún)服務(wù)。高等教育尤其是學(xué)術(shù)性大學(xué)，集中了一大批學(xué)有所專(zhuān)的專(zhuān)家學(xué)者，他們可以通過(guò)科學(xué)普及教育或接受訪談咨詢(xún)的方式，回應(yīng)不同學(xué)科學(xué)習(xí)所涉及的問(wèn)題，也可以通過(guò)科學(xué)研究和其他創(chuàng)造性活動(dòng)，開(kāi)展應(yīng)用性、開(kāi)發(fā)性的研究與服務(wù)。

第二類(lèi)強(qiáng)調(diào)大學(xué)在參與中小學(xué)人才培養(yǎng)不同環(huán)節(jié)的各種可能，既可以將大學(xué)的人才培養(yǎng)工作向前延伸，構(gòu)建一種貫通培養(yǎng)的連續(xù)體模型，也可以借助大學(xué)豐富的課程教學(xué)資源儲(chǔ)備，獨(dú)立分割教學(xué)單元，提供短期、小模塊的教學(xué)服務(wù)。10多年前，北京市就嘗試開(kāi)展過(guò)一項(xiàng)較為大型的高中階段拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)，挑選40至50個(gè)北京高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，安排高一學(xué)生每周進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)3學(xué)時(shí)，由高校實(shí)驗(yàn)室與基地學(xué)校各派1名教師作為指導(dǎo)教師。一些大學(xué)及其聯(lián)盟面向社會(huì)開(kāi)設(shè)“先修課程”，這些課程中所修習(xí)的學(xué)分在該學(xué)生進(jìn)入大學(xué)相應(yīng)專(zhuān)業(yè)后依然保持有效。一些大學(xué)還面向更多的中小學(xué)生，開(kāi)設(shè)暑期課程、節(jié)假日課程以及各種類(lèi)型的夏令營(yíng)、體驗(yàn)營(yíng)、訓(xùn)練營(yíng)等。

第三類(lèi)是一種整體性探索的路徑，強(qiáng)調(diào)大學(xué)自身的觀念更新與教育創(chuàng)新，跳開(kāi)大學(xué)功能的類(lèi)型分塊，從大學(xué)使命與知識(shí)生產(chǎn)本質(zhì)的角度重新詮釋研究、教學(xué)、服務(wù)的方式變革。一方面，大學(xué)的知識(shí)生產(chǎn)與人才培養(yǎng)都應(yīng)致力于滿足地方社會(huì)各部門(mén)的現(xiàn)實(shí)需求，其中也包括中小學(xué)教育的需求；另一方面，大學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置所涉及的專(zhuān)門(mén)知識(shí)非常廣泛，大學(xué)的教學(xué)管理與評(píng)價(jià)往往也與教育人才評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)有著較大的區(qū)別，這就使得大學(xué)與中小學(xué)的實(shí)踐銜接很難做到非常緊密。因此，高等教育領(lǐng)域曾在全世界范圍興起了大學(xué)與中小學(xué)伙伴協(xié)作的實(shí)踐模型，它們共同面向中小學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)需求與理論難題，在協(xié)同探索中加強(qiáng)彼此之間的相互銜接。

加強(qiáng)大學(xué)與中小學(xué)的緊密銜接，不僅有利于為中小學(xué)提供更有效的專(zhuān)業(yè)服務(wù)，支持中小學(xué)生全面成長(zhǎng)，而且也有利于實(shí)現(xiàn)大學(xué)自身的功能優(yōu)化與發(fā)展。比如，首都師范大學(xué)近年配合“雙減”政策的實(shí)施，主動(dòng)與中小學(xué)課后服務(wù)課程需求深度對(duì)接，推出了一系列服務(wù)“雙減”“首師行動(dòng)·寒假有約”跨校云課程，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了教師教育人才培養(yǎng)與實(shí)踐育人的創(chuàng)新升級(jí)。

此外，大學(xué)為中小學(xué)生參觀走訪開(kāi)辟通道，還可以增強(qiáng)大學(xué)的吸引力與忠誠(chéng)度，直接為各大學(xué)不同專(zhuān)業(yè)培育擁躉和未來(lái)學(xué)生。

（作者系首都師范大學(xué)教授 ）