編者按  2022年我國(guó)正式邁入創(chuàng)新型國(guó)家行列，發(fā)展面臨新的戰(zhàn)略機(jī)遇期，但產(chǎn)業(yè)變革的新特點(diǎn)和國(guó)際形勢(shì)的新變化也帶來巨大挑戰(zhàn)，通過自主創(chuàng)新來突破高質(zhì)量發(fā)展路上的各種技術(shù)性或制度性卡點(diǎn)瓶頸顯得尤為迫切。黨的二十大審時(shí)度勢(shì)，提出“加快建設(shè)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地，促進(jìn)人才區(qū)域合理布局和協(xié)調(diào)發(fā)展，著力形成人才國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的比較優(yōu)勢(shì)”。高等教育類型結(jié)構(gòu)直接影響高等學(xué)校向社會(huì)輸送的人才類型和質(zhì)量，關(guān)系世界重要人才中心、創(chuàng)新高地建設(shè)和整體人才布局結(jié)構(gòu)，在新的時(shí)代背景下如何優(yōu)化高等教育類型結(jié)構(gòu)，以結(jié)構(gòu)促發(fā)展，切實(shí)完善高質(zhì)量教育體系以服務(wù)中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)，已成為當(dāng)前一個(gè)重要課題。

我國(guó)當(dāng)前高等教育類型結(jié)構(gòu)的主要特征

改革開放以來，我國(guó)建成了世界上規(guī)模最大的高等教育體系，并通過跨越式發(fā)展于2019年進(jìn)入了普及化時(shí)代，2022年高等教育在學(xué)總規(guī)模4655萬人，毛入學(xué)率達(dá)到59.6%，超過OECD（經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織）國(guó)家平均水平。在一個(gè)人口規(guī)模巨大的國(guó)家達(dá)到這一高等教育入學(xué)水平，成就令世人矚目，也充分體現(xiàn)了我國(guó)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。在高等教育規(guī)模擴(kuò)張的同時(shí)，我國(guó)形成了較為典型的大眾化高等教育類型結(jié)構(gòu)，這一結(jié)構(gòu)由研究型大學(xué)、非研究型本科院校和高職院校構(gòu)成，無論是從院校數(shù)量還是招生規(guī)模來看，都呈陡峭的金字塔形：一是底部沉重，高職院校無論機(jī)構(gòu)數(shù)量還是招生規(guī)模占比都超過50%；二是頂部陡峭，以“雙一流”大學(xué)為代表的研究型大學(xué)機(jī)構(gòu)數(shù)量和招生規(guī)模占比都很小，機(jī)構(gòu)數(shù)量占比不到5.0%，招生規(guī)模占比不到6.5%。根據(jù)高等教育先行國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用技術(shù)和高等職業(yè)教育等新興類型通常是從精英高等教育到大眾化普及化高等教育這一過程中的規(guī)模擴(kuò)張主力軍，會(huì)引發(fā)高等教育類型結(jié)構(gòu)的劇烈變化，所以大眾化時(shí)期我國(guó)高等教育類型結(jié)構(gòu)下移是符合階段性規(guī)律的；但先行國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)也表明，進(jìn)入普及化階段后高等教育類型結(jié)構(gòu)又會(huì)發(fā)生重大變化，高等教育的精英性會(huì)重新增強(qiáng)，類型結(jié)構(gòu)會(huì)逐步上移，這一新的變化趨勢(shì)隨著新一輪科技和產(chǎn)業(yè)革命的到來顯得尤其明顯。

現(xiàn)有高等教育類型結(jié)構(gòu)難以滿足時(shí)代需要的表現(xiàn)

我國(guó)在大眾化時(shí)期形成的高等教育類型結(jié)構(gòu)是與大眾化高等教育及當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的類型結(jié)構(gòu)，但其近年來逐步顯現(xiàn)出不能滿足普及化時(shí)代需要和中國(guó)式現(xiàn)代化進(jìn)程的一面，具體表現(xiàn)如下：

陡峭的金字塔形結(jié)構(gòu)，難以滿足我國(guó)更高水平創(chuàng)新與教育公平需要。當(dāng)前我國(guó)追求的是高水平創(chuàng)新，尤其要在科學(xué)前沿和關(guān)鍵核心技術(shù)方面實(shí)現(xiàn)突破。研究型大學(xué)是所有類型高校中學(xué)術(shù)水平最高、科研實(shí)力最強(qiáng)的機(jī)構(gòu)，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵平臺(tái)。然而，當(dāng)前我國(guó)研究型大學(xué)的學(xué)生數(shù)量和機(jī)構(gòu)數(shù)量偏少、在所有類型高校中占比偏低，這種頂部過于陡峭的結(jié)構(gòu)很難滿足國(guó)家對(duì)更高水平創(chuàng)新的需要。世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)組織（WIPO）《全球創(chuàng)新指數(shù)》統(tǒng)計(jì)顯示，盡管2021年我國(guó)的全球創(chuàng)新整體排名從第14位上升到第12位，達(dá)到在中高收入經(jīng)濟(jì)體中第1、亞太地區(qū)第3的水平，但是各項(xiàng)指標(biāo)還不均衡，存在明顯的薄弱環(huán)節(jié)，與人才培養(yǎng)相關(guān)的“人力資本與研究”只排第21位，“高等教育”甚至排到了全球第83位。以芯片制造為例，國(guó)際商業(yè)策略公司（IBS）的調(diào)查顯示，相比于處在中等層次的復(fù)合型和應(yīng)用型人才，目前中國(guó)芯片行業(yè)最缺乏的是高端人才，尤其是最尖端的領(lǐng)軍人才。高水平人才匱乏已經(jīng)成為提升我國(guó)創(chuàng)新水平的主要障礙之一，一個(gè)重要原因就是我國(guó)研究型大學(xué)占比太小，很難為關(guān)鍵領(lǐng)域的創(chuàng)新輸送足夠多的高水平人才。中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程，必須堅(jiān)持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動(dòng)力，要著力提升我國(guó)的自主創(chuàng)新能力，必須通過高等教育培養(yǎng)更多的高水平創(chuàng)新人才。因此，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)大研究型大學(xué)的規(guī)模及學(xué)生數(shù)量占比，對(duì)我國(guó)提高創(chuàng)新水平、提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力非常重要。

研究型大學(xué)學(xué)生數(shù)量和機(jī)構(gòu)數(shù)量過少也不利于教育公平的進(jìn)一步提升。研究型大學(xué)是優(yōu)質(zhì)高等教育資源的代表，對(duì)個(gè)人而言，進(jìn)入研究型大學(xué)通常意味著畢業(yè)后能擁有更大的發(fā)展空間、更好的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件。據(jù)《中國(guó)本科生就業(yè)報(bào)告》統(tǒng)計(jì)，“雙一流”大學(xué)畢業(yè)生不僅平均月收入高于全國(guó)應(yīng)屆本科畢業(yè)生的平均水平，而且總體上薪資增速更快、長(zhǎng)期回報(bào)更顯著。進(jìn)入研究型大學(xué)對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件改善都具有明顯的正向作用，是許多青年渴望得到的受教育機(jī)會(huì)。高等教育大眾化以來，我國(guó)的諸多舉措為更多學(xué)子提供了接受高等教育的機(jī)會(huì)，但此類機(jī)會(huì)還遠(yuǎn)不能滿足需求。不少研究表明，高校擴(kuò)招雖然一定程度上增加了學(xué)生接受高等教育的數(shù)量機(jī)會(huì)，但研究型大學(xué)的緩慢增長(zhǎng)導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)高等教育資源相對(duì)稀缺，競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)高等教育的機(jī)會(huì)差距進(jìn)一步擴(kuò)大。中國(guó)式現(xiàn)代化是全體人民共同富裕的現(xiàn)代化，增加優(yōu)質(zhì)高等教育資源的供給，以更高水平的教育公平促進(jìn)更高水平的社會(huì)公平是實(shí)現(xiàn)共同富裕的重要途徑。

研究型大學(xué)本科生整體規(guī)模太小，難以滿足拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)需要大量拔尖創(chuàng)新人才，必須合理選拔、精心培養(yǎng)。本科是高等教育的重要階段，然而當(dāng)前我國(guó)研究型大學(xué)本科生整體規(guī)模太小，不但降低了國(guó)家的教育投入回報(bào)率，而且不利于拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

一方面，招生過少導(dǎo)致初選空間相對(duì)狹窄，將很多具有潛力的年輕人拒之門外，造成人才浪費(fèi)。高考作為一種以筆試為主、考查多科目基礎(chǔ)知識(shí)能力的考試，選拔的主要是成績(jī)拔尖人才，這種有局限的選拔維度很容易帶來一個(gè)較窄分?jǐn)?shù)段的學(xué)生同質(zhì)化的問題，大量成績(jī)不一定那么拔尖但具有較強(qiáng)創(chuàng)新潛力的學(xué)生被排除在研究型大學(xué)門外。顯然，在國(guó)家擁有的高等教育資源總量相同的情況下，入選的后備人才越少，傾注在每個(gè)人身上的教育投資風(fēng)險(xiǎn)就越大。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的長(zhǎng)期過程，受到外部環(huán)境、學(xué)生個(gè)體等多種因素影響，具有較高的探索性和不確定性。因此，適當(dāng)增加后備人才數(shù)量、強(qiáng)化人才的多元性可以有效分散風(fēng)險(xiǎn)，提高社會(huì)教育投入的總回報(bào)率。

另一方面，研究型大學(xué)本科生整體規(guī)模太小還會(huì)導(dǎo)致培養(yǎng)過程中的問題，帶來優(yōu)秀學(xué)生之間不必要的“內(nèi)卷”。比如，為了進(jìn)一步加強(qiáng)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，不少高校自2009年起陸續(xù)啟動(dòng)了多種人才培養(yǎng)計(jì)劃或工程，這些舉措具有很強(qiáng)的選拔性質(zhì)，相當(dāng)于在研究型大學(xué)內(nèi)部?jī)?yōu)中選優(yōu)，并將優(yōu)質(zhì)資源向少數(shù)具有尖端人才潛質(zhì)的學(xué)生傾斜。當(dāng)研究型大學(xué)本科招生規(guī)模適當(dāng)、學(xué)生人數(shù)較多時(shí)，這樣做有利于選出具有領(lǐng)軍潛質(zhì)的精英來重點(diǎn)培養(yǎng)，提高教育資源效率。但是，在研究型大學(xué)本科招生人數(shù)不足，致使優(yōu)秀學(xué)生已經(jīng)高度集中的情況下，這種做法很難真正判別學(xué)生之間的差距，選拔的有效性難以保障。

底部結(jié)構(gòu)沉重，難以滿足新時(shí)代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)和數(shù)字經(jīng)濟(jì)的需要。隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)逐步成為全球新一輪產(chǎn)業(yè)變革的核心力量，我國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)也呈現(xiàn)迅猛發(fā)展態(tài)勢(shì)。2020年我國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)規(guī)模達(dá)到39.2萬億元，占GDP比重達(dá)到38.6%，長(zhǎng)期居于世界第二。專家預(yù)測(cè)，到2025年我國(guó)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化和數(shù)字產(chǎn)業(yè)化總值預(yù)計(jì)將超過GDP的50%，成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)增量的主要貢獻(xiàn)來源。

相較于傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，新的數(shù)字產(chǎn)業(yè)對(duì)崗位技能型人才的培養(yǎng)提出了新的要求：學(xué)生不僅需要擁有某種技能，還要具備較好的綜合素質(zhì)和知識(shí)遷移能力，能夠融合多專業(yè)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考，解決具有一定復(fù)雜性的問題。要培養(yǎng)這樣的人才，光靠技術(shù)培訓(xùn)和技能教育不夠，還必須加大理論教育和通識(shí)教育的力度。本科教育和高等職業(yè)教育的一個(gè)重要區(qū)別，就是本科教育在強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能的同時(shí)，還非常重視專業(yè)基本理論學(xué)習(xí)和通識(shí)教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和思維能力訓(xùn)練，這種培養(yǎng)方式更有助于學(xué)生知識(shí)遷移能力的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和靈活解決問題的能力，這種方式培養(yǎng)出來的人才更能適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的技能崗位要求。未來我國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)將對(duì)本科學(xué)歷的應(yīng)用型人才提出大量需求，如果不在人才培養(yǎng)方面作出相應(yīng)調(diào)整，將難以滿足新時(shí)代數(shù)字經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的需要。

建立與中國(guó)式現(xiàn)代化相適應(yīng)的普及化高等教育類型結(jié)構(gòu)

在新世紀(jì)的最初20年，我國(guó)于高等教育大眾化時(shí)期形成的高等教育類型結(jié)構(gòu)極大地促進(jìn)了我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展，大幅增加了人民群眾接受高等教育的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步。但是，隨著形勢(shì)發(fā)展變化，高等教育類型結(jié)構(gòu)亟須進(jìn)一步優(yōu)化。當(dāng)前，應(yīng)基于我國(guó)具體國(guó)情，借鑒先行國(guó)家在普及化階段高等教育類型結(jié)構(gòu)變遷的規(guī)律與經(jīng)驗(yàn)，提前布局、科學(xué)規(guī)劃、切實(shí)推進(jìn)，建立起與中國(guó)式現(xiàn)代化相適應(yīng)的普及化高等教育類型結(jié)構(gòu)。

一是鼓勵(lì)更多高水平大學(xué)成長(zhǎng)為“雙一流”高校，擴(kuò)大研究型大學(xué)及高素質(zhì)學(xué)生的整體規(guī)模。最近十多年來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力實(shí)現(xiàn)歷史性躍升，國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值達(dá)到114萬億元，經(jīng)濟(jì)總量占世界經(jīng)濟(jì)的比重達(dá)18.5%，穩(wěn)居世界第二位；教育經(jīng)費(fèi)占GDP4%的承諾得以兌現(xiàn)，教育經(jīng)費(fèi)穩(wěn)步上升，這些都為擴(kuò)大“雙一流”高校及學(xué)生整體規(guī)模奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。應(yīng)該加大對(duì)地方建設(shè)一流高校的政策支持力度，鼓勵(lì)更多高水平大學(xué)成長(zhǎng)為“雙一流”大學(xué)。

二是擴(kuò)大本科院校比重，增加應(yīng)用型本科院校數(shù)量。高質(zhì)量發(fā)展是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的首要任務(wù)。要實(shí)現(xiàn)各領(lǐng)域高質(zhì)量發(fā)展，不僅需要理論型研究型的創(chuàng)新人才，還需要培養(yǎng)一大批高水平應(yīng)用技能人才，這就要有足夠的本科層次應(yīng)用型院校作為重要支撐。應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步通過政策傾斜和資源投入，大力支持這類院校發(fā)展；同時(shí)，引導(dǎo)高職院校提高辦學(xué)質(zhì)量和水平，鼓勵(lì)有條件的高職院校升級(jí)為職業(yè)本科院校、應(yīng)用型大學(xué)。

三是改革拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，讓真正有潛力有能力的人才脫穎而出。研究型大學(xué)應(yīng)開展寬口徑、厚基礎(chǔ)人才培養(yǎng)，鼓勵(lì)所有學(xué)生充分發(fā)揮潛質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，研究開展符合人才成長(zhǎng)規(guī)律的選拔甄別、專門培養(yǎng)，不能過多過泛、流于形式。如此，在人才基數(shù)較大、環(huán)境較為寬松的情況下，更有利于真正的拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出。

（作者：胡娟、陳嘉雨，分別系中國(guó)人民大學(xué)教育發(fā)展與公共政策研究中心副主任、教育學(xué)院教授，中國(guó)人民大學(xué)教育學(xué)院博士研究生）