為考名校復(fù)讀多年到底值不值？回答這個問題就必須確定價值標(biāo)準(zhǔn)、人生標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)且僅當(dāng)考名校是人生終極追求的時候，回答是肯定的。而實際上，在人的成長發(fā)展過程中，任何一所學(xué)校都僅是人的成長發(fā)展中相對短暫的一個階段、環(huán)節(jié)與過程，甚至可以說是起步，永遠(yuǎn)難以成為終極目標(biāo)。如果選定它為終極目標(biāo)，客觀上就成為將自己局限于青澀的限制。

當(dāng)下，在不小范圍內(nèi)確實流行著一種將考上某所大學(xué)當(dāng)終極目標(biāo)的觀念。“好好學(xué)習(xí)，考上某大學(xué)”便是有這種觀念的人對學(xué)生和孩子反復(fù)叮囑的口頭禪。這種觀念已經(jīng)并正在誤導(dǎo)著中小學(xué)生。如果他們真的考上某所大學(xué)，就會有船到碼頭車到站的意識，難以生成新的成長目標(biāo)和計劃，難以自律而趨于放縱，于是，便出現(xiàn)了大學(xué)校園里大學(xué)生積極自主進(jìn)取不足的突出問題。高考考生多年復(fù)讀的現(xiàn)象是同一問題在高中階段的表現(xiàn)。

有人或許認(rèn)為，如果是自主選擇為了自己的夢想，而非被動地為了補償父母的遺憾去復(fù)讀是值得的。其實，抱有這種觀點的人還是沒有看清楚此問題的實質(zhì)。實際上，這些人是將人生成長的某個環(huán)節(jié)當(dāng)作終極目標(biāo)，將人生可能路過的某個節(jié)點當(dāng)作終極的終點，而事實上絕大多數(shù)人未必甚至必然不經(jīng)過這個節(jié)點，兩者的差別僅在于觀念的主體不同。

為了考上某所高校反復(fù)復(fù)讀沒有必要，這種做法打亂了一個人成長發(fā)展的自然周期。人的青春年華才幾年，如果把太多時間都放在復(fù)讀上面，失去的不僅僅是時間，更多的是錯失當(dāng)事人生理、心理、人際、就業(yè)、家庭與婚姻、生育等眾多方面的適恰機會。就以考生唐尚珺所追求的考上一所理想的大學(xué)而言，14年的考分曲線也證明他多次錯失良機，總體是劃不來的。就個人而言，隨著年齡增長敏捷度下降，考分的巔峰期已過，成績必然下滑；就考分而言，隨著時間推移和報考人數(shù)增加，考分相對于升學(xué)的效價在降低，后一年的分值低于前一年，總體看連年下跌，得不償失。

長時間復(fù)讀對自己的各方面智能成長發(fā)展也是限制。高考的知識內(nèi)容范圍有限，知識結(jié)構(gòu)較為簡單，學(xué)習(xí)方式方法刻板，反復(fù)刷題對思維產(chǎn)生限制，易于形成標(biāo)準(zhǔn)答案式思維。學(xué)習(xí)本身也要講究方法，明智選擇，如果只是拼命復(fù)讀，低效重復(fù)，對正常人的信心、智能和學(xué)習(xí)生活體驗都只能是傷害，可能成為自卑而痛苦的一生的起點，背離真正的進(jìn)步與有效的成長。

大量歷史例證表明，大學(xué)僅是人生與職業(yè)生涯的起點而非目標(biāo)，上什么大學(xué)對人的成長有一定的影響，但不是決定性的影響，決定因素在于進(jìn)大學(xué)及其以后如何學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果如何。我國恢復(fù)高考后，不少大專畢業(yè)的學(xué)生成為院士，這是很多名校畢業(yè)生難以做到的，在某種程度上說明沒有必要過度追求上某所大學(xué)。在高等教育普及程度越來越高的情況下，一定要上某大學(xué)的價值越來越小。

是否復(fù)讀、復(fù)讀多少次，這需要尊重每一個人的選擇。同時也應(yīng)看到，不少人多年復(fù)讀是不考慮家庭和社會為此付出的成本的。而客觀上，除了個人，復(fù)讀對社會資源的占用，卻不一定能產(chǎn)生社會效益；復(fù)讀只有對已有的不斷重復(fù)，沒有創(chuàng)新，努力而無效，甚至還產(chǎn)生負(fù)效，加大了內(nèi)卷，急需解放與釋放。

一個有獨立思考能力、視野開闊、知道為自己一生負(fù)責(zé)的人，不會以復(fù)讀多年的方式追求自己的目標(biāo)，也不會把復(fù)讀當(dāng)作唯一的奮斗方式，而是會不斷突破自己的認(rèn)知局限，利用寶貴時間去豐富自己、提升自己的技能，做自己喜歡做、擅長做的事情，快樂、開心地成長為更好的自己。

（作者系中國教育科學(xué)研究院研究員）