為考名校復(fù)讀多年到底值不值?回答這個問題就必須確定價值標(biāo)準(zhǔn)、人生標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)且僅當(dāng)考名校是人生終極追求的時候,回答是肯定的。而實際上,在人的成長發(fā)展過程中,任何一所學(xué)校都僅是人的成長發(fā)展中相對短暫的一個階段、環(huán)節(jié)與過程,甚至可以說是起步,永遠(yuǎn)難以成為終極目標(biāo)。如果選定它為終極目標(biāo),客觀上就成為將自己局限于青澀的限制。
當(dāng)下,在不小范圍內(nèi)確實流行著一種將考上某所大學(xué)當(dāng)終極目標(biāo)的觀念。“好好學(xué)習(xí),考上某大學(xué)”便是有這種觀念的人對學(xué)生和孩子反復(fù)叮囑的口頭禪。這種觀念已經(jīng)并正在誤導(dǎo)著中小學(xué)生。如果他們真的考上某所大學(xué),就會有船到碼頭車到站的意識,難以生成新的成長目標(biāo)和計劃,難以自律而趨于放縱,于是,便出現(xiàn)了大學(xué)校園里大學(xué)生積極自主進(jìn)取不足的突出問題。高考考生多年復(fù)讀的現(xiàn)象是同一問題在高中階段的表現(xiàn)。
有人或許認(rèn)為,如果是自主選擇為了自己的夢想,而非被動地為了補償父母的遺憾去復(fù)讀是值得的。其實,抱有這種觀點的人還是沒有看清楚此問題的實質(zhì)。實際上,這些人是將人生成長的某個環(huán)節(jié)當(dāng)作終極目標(biāo),將人生可能路過的某個節(jié)點當(dāng)作終極的終點,而事實上絕大多數(shù)人未必甚至必然不經(jīng)過這個節(jié)點,兩者的差別僅在于觀念的主體不同。
為了考上某所高校反復(fù)復(fù)讀沒有必要,這種做法打亂了一個人成長發(fā)展的自然周期。人的青春年華才幾年,如果把太多時間都放在復(fù)讀上面,失去的不僅僅是時間,更多的是錯失當(dāng)事人生理、心理、人際、就業(yè)、家庭與婚姻、生育等眾多方面的適恰機會。就以考生唐尚珺所追求的考上一所理想的大學(xué)而言,14年的考分曲線也證明他多次錯失良機,總體是劃不來的。就個人而言,隨著年齡增長敏捷度下降,考分的巔峰期已過,成績必然下滑;就考分而言,隨著時間推移和報考人數(shù)增加,考分相對于升學(xué)的效價在降低,后一年的分值低于前一年,總體看連年下跌,得不償失。
長時間復(fù)讀對自己的各方面智能成長發(fā)展也是限制。高考的知識內(nèi)容范圍有限,知識結(jié)構(gòu)較為簡單,學(xué)習(xí)方式方法刻板,反復(fù)刷題對思維產(chǎn)生限制,易于形成標(biāo)準(zhǔn)答案式思維。學(xué)習(xí)本身也要講究方法,明智選擇,如果只是拼命復(fù)讀,低效重復(fù),對正常人的信心、智能和學(xué)習(xí)生活體驗都只能是傷害,可能成為自卑而痛苦的一生的起點,背離真正的進(jìn)步與有效的成長。
大量歷史例證表明,大學(xué)僅是人生與職業(yè)生涯的起點而非目標(biāo),上什么大學(xué)對人的成長有一定的影響,但不是決定性的影響,決定因素在于進(jìn)大學(xué)及其以后如何學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效果如何。我國恢復(fù)高考后,不少大專畢業(yè)的學(xué)生成為院士,這是很多名校畢業(yè)生難以做到的,在某種程度上說明沒有必要過度追求上某所大學(xué)。在高等教育普及程度越來越高的情況下,一定要上某大學(xué)的價值越來越小。
是否復(fù)讀、復(fù)讀多少次,這需要尊重每一個人的選擇。同時也應(yīng)看到,不少人多年復(fù)讀是不考慮家庭和社會為此付出的成本的。而客觀上,除了個人,復(fù)讀對社會資源的占用,卻不一定能產(chǎn)生社會效益;復(fù)讀只有對已有的不斷重復(fù),沒有創(chuàng)新,努力而無效,甚至還產(chǎn)生負(fù)效,加大了內(nèi)卷,急需解放與釋放。
一個有獨立思考能力、視野開闊、知道為自己一生負(fù)責(zé)的人,不會以復(fù)讀多年的方式追求自己的目標(biāo),也不會把復(fù)讀當(dāng)作唯一的奮斗方式,而是會不斷突破自己的認(rèn)知局限,利用寶貴時間去豐富自己、提升自己的技能,做自己喜歡做、擅長做的事情,快樂、開心地成長為更好的自己。
(作者系中國教育科學(xué)研究院研究員)
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