新發(fā)展理念是我國在發(fā)展理論上的重大創(chuàng)新成果，也是新時代指導(dǎo)高校推進思政課教學(xué)改革創(chuàng)新的指揮棒。習(xí)近平總書記強調(diào)：“把新發(fā)展理念貫徹到經(jīng)濟社會發(fā)展全過程和各領(lǐng)域。”在“兩個大局”背景下，新時代推進高校思政課教學(xué)改革涉及方方面面，必須要堅持貫徹新發(fā)展理念，以系統(tǒng)性思維、整體性視角、一體化推進思政課教學(xué)的協(xié)同創(chuàng)新，從而形成優(yōu)勢互補、協(xié)調(diào)聯(lián)動、集約共享的聚合效應(yīng)，有效推進高校思政課教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

推進教學(xué)內(nèi)容的協(xié)同創(chuàng)新，增強思政課內(nèi)容說服力

高校思政課是由多門課程組合構(gòu)成的一個系統(tǒng)性的課程體系。不同課程看似獨立，卻相互交叉、彼此關(guān)聯(lián)。這要求我們秉持整體性、系統(tǒng)性、全面性的觀點，頂層設(shè)計思政課程的教學(xué)活動，既保證實現(xiàn)不同課程的教學(xué)目標(biāo)，又避免相互重復(fù)與內(nèi)耗，形成“完善體系—尊重個性—協(xié)同育人”的教學(xué)內(nèi)容協(xié)同創(chuàng)新，努力增強思政課內(nèi)容說服力。一是圍繞立德樹人根本任務(wù)，完善一體化課程體系。要在準(zhǔn)確把握不同思政課程教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，加強以馬克思主義中國化最新理論成果為核心的課程體系建設(shè)，推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想深入人心。二是始終以學(xué)生需求為導(dǎo)向，滿足個性化差異。針對不同專業(yè)、不同年級、不同需求的大學(xué)生，必須予以分類區(qū)別，注重將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生思想實際以及心理特征相結(jié)合，精心設(shè)計各門課程講授的內(nèi)容和重點。三是強化“課程思政”教育理念，構(gòu)建全課程育人格局。深入挖掘各類專業(yè)課程的思政教育元素以及資源，調(diào)動“隱性”育人的主陣地積極性，實現(xiàn)教學(xué)知識性和價值性相統(tǒng)一，推動“思政課程”與“課程思政”同向同行。

推進教學(xué)方法的協(xié)同創(chuàng)新，擴大思政課教學(xué)感染力

教學(xué)方法是否恰當(dāng)是能否提升思政課教學(xué)效果的重要抓手。習(xí)近平總書記指出：“思政課的政治性、思想性、學(xué)術(shù)性、專業(yè)性是緊密聯(lián)系在一起的，其學(xué)術(shù)深度廣度和學(xué)術(shù)含金量不亞于任何一門哲學(xué)社會科學(xué)！”正是由于思政課的重要性以及復(fù)雜性，才更需要輔以可行的、生動的、高效的教學(xué)方法。推動形成“優(yōu)勢整合—反客為主—創(chuàng)新融合”的教學(xué)方法協(xié)同創(chuàng)新，能夠更好地使教學(xué)形式“活”起來，不斷擴大思政課教學(xué)感染力。一是堅持優(yōu)勢整合，聚焦原有教學(xué)方法的協(xié)同性。根據(jù)時代發(fā)展和教育對象本身的特征，廣泛采用啟發(fā)式教學(xué)、沉浸式教學(xué)、體驗式教學(xué)等多種鮮活的教學(xué)方法，增強思政教育的親和力。二是突出“反客為主”，實現(xiàn)教學(xué)客體主體化。善用慕課、微課等數(shù)字媒體開啟翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)，揚棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，促進師生間的合作探究與答疑解惑，增強思政教育的針對性。三是打破時空界限，促進思政教育與新媒體相融合。以微信、微博、B站、抖音等學(xué)生喜愛的新媒體平臺為橋梁，積極開發(fā)轉(zhuǎn)發(fā)、評論、關(guān)注等功能，構(gòu)建思政教育的“第二課堂”，實現(xiàn)融入式、嵌入式、滲入式教育，達到“潤物無聲”的教育效果。

推進教學(xué)載體的協(xié)同創(chuàng)新，提升思政課學(xué)習(xí)獲得感

教學(xué)載體的拓展需要堅持“大思政課”理念，不僅要把理論講在傳統(tǒng)課堂上，更要講在中國的廣袤大地上，從更廣層面提升高校思政課教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，思政課教學(xué)載體的運用需要一體化研究、整合、設(shè)計，推進形成“傳統(tǒng)載體—實踐教學(xué)—本土資源”的教學(xué)載體協(xié)同創(chuàng)新，發(fā)揮出教學(xué)載體相互聯(lián)系、互為依托整體協(xié)同效應(yīng)，大力提升思政課學(xué)習(xí)獲得感。一是整合校內(nèi)教學(xué)載體，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)效能最大化。需要對課堂講授、社團活動、志愿服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)平臺等高校普遍采用的思政課教學(xué)載體進行細化與整合，特別是要注重教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)載體的對接性與匹配度，以期發(fā)揮最大教學(xué)效能。二是增創(chuàng)實踐教學(xué)載體，打造全面育人體系。積極創(chuàng)設(shè)各類社會實踐教學(xué)基地，依托革命紀(jì)念館、愛國主義教育基地等開展社會大課堂教學(xué)，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生立足中國特色社會主義偉大實踐接受思政再教育。三是突出本土教學(xué)載體，創(chuàng)新發(fā)揮育人效能。充分挖掘當(dāng)?shù)馗黝愃颊虒W(xué)資源，主動結(jié)合地方文化、歷史名人以及民俗歌謠等，打造地方教學(xué)特色，以更加鮮活、更加新穎、更加形象的方式闡釋理論，講深講透講活思政課。

推進教學(xué)隊伍的協(xié)同創(chuàng)新，激發(fā)思政課教師感召力

教學(xué)隊伍的建設(shè)直接影響高校思政課教學(xué)效果的提升。高校思政課作為夯實學(xué)生思想基礎(chǔ)的主陣地，涉及根本、關(guān)系全局、影響長遠，單靠某位教師或部分教師無法實現(xiàn)改革創(chuàng)新，需要將思政課教師作為一個群體，著力推進形成“結(jié)構(gòu)優(yōu)化—能力提升—制度激勵”的教學(xué)隊伍協(xié)同創(chuàng)新，實現(xiàn)思政課合力育人的良好局面，不斷激發(fā)思政課教師感召力。一是聚焦優(yōu)化結(jié)構(gòu)，建設(shè)老中青階梯式教學(xué)隊伍。以老中青“傳幫帶”、“1+N”結(jié)對幫扶、“師徒結(jié)對”等模式，促進青年教師快速提升教學(xué)質(zhì)量和水平，并從校內(nèi)校外吸納更多專兼職教師，推動思政課教學(xué)隊伍選優(yōu)配強。二是強化能力培育，逐步完善教師培訓(xùn)體系。通過集體備課、訪學(xué)研修、數(shù)據(jù)庫建設(shè)等方式加強教師專業(yè)素養(yǎng)，并依托黨校、紅色基地等推進實踐研修，多途徑拓展培訓(xùn)渠道。三是健全考核制度，強化教師責(zé)任感與使命感。創(chuàng)新思政課的評價制度改革，將立德樹人成效作為衡量教學(xué)效果的根本標(biāo)準(zhǔn)，并落實評價結(jié)果納入評優(yōu)評先以及職稱評定等考核依據(jù)中，切實激發(fā)教師積極性、主動性、創(chuàng)造性。

（作者單位：常州大學(xué)馬克思主義學(xué)院，江蘇省習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想研究中心常州大學(xué)基地；本文為江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究思政專項《新媒體時代高校思想政治教育話語面臨的挑戰(zhàn)及對策研究》〈項目號：2021SJB0586〉階段性成果）