【地評線】京彩好評:讓職業(yè)教育從“大有可為”到“大有作為”

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【地評線】京彩好評:讓職業(yè)教育從“大有可為”到“大有作為”

近日,國家主席習(xí)近平向世界職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展大會致賀信,在賀信中指出,職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展緊密相連,對促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)、助力經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、增進(jìn)人民福祉具有重要意義。隨著時代發(fā)展的不斷深入,對人才的需求更加多元化,技能人才隊(duì)伍建設(shè)越發(fā)重要。職業(yè)教育事關(guān)深入實(shí)施新時代人才強(qiáng)國戰(zhàn)略,前途廣闊、大有可為,要推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展,打造新時代世界重要人才中心和創(chuàng)新高地的“人才搖籃”。

破除思想壁壘,擁抱新變化。職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分,是通往成功成才之門的重要途徑。但受傳統(tǒng)教育觀念影響,“重本科、輕???rdquo;“重學(xué)歷、輕技能”的認(rèn)知過于頑固,部分家長和學(xué)生受到長期以來“技校”“技工”等刻板印象的影響,成才觀念狹隘,錯誤的認(rèn)為職業(yè)教育“低人一等”。站在新的歷史方位上,面對快速變化的新時代,唯有以思想之變促進(jìn)行動之變、以行動之變催生發(fā)展之變,才能在日益激烈的國際競爭中占得先機(jī)。要解放思想,破除陳舊思想禁錮,大力弘揚(yáng)勞動精神、勞模精神、工匠精神,宣揚(yáng)職業(yè)教育的實(shí)用價值,樹立“三百六十行,行行出狀元”的鮮明導(dǎo)向,轉(zhuǎn)變社會價值認(rèn)同。要加大政策供給、投入力度,打破技能人才發(fā)展瓶頸,打消國民對職業(yè)教育發(fā)展限制的顧慮,從價值實(shí)現(xiàn)、薪資收入、社會地位等多方面提高人才認(rèn)可度和獲得感,全面營造崇尚“工匠精神”、尊重“實(shí)操人才”的整體氛圍。

聚焦提質(zhì)培優(yōu),探索新方式。職業(yè)教育是技能人才培養(yǎng)的生力軍,職業(yè)學(xué)校是技能人才培養(yǎng)的主陣地。但我國職業(yè)教育長期存在總體生源不足、質(zhì)量不高的現(xiàn)狀。要加快構(gòu)建縱向貫通、橫向融通的現(xiàn)代化職業(yè)技術(shù)教育體系,建立“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的職教高考制度,貫通人才培養(yǎng)通道,打通職業(yè)教育“斷頭路”和“天花板”;推動職業(yè)教育與基礎(chǔ)教育、高等教育有效融合,改革和完善職業(yè)培訓(xùn)與學(xué)歷教育的學(xué)分累計(jì)和互認(rèn)制度,讓職業(yè)教育更加融通,職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的升學(xué)通道更加寬廣。要秉持“學(xué)校有特色、專業(yè)有特點(diǎn)、教師有特長、學(xué)生有特技”的原則,勾勒出現(xiàn)代化職業(yè)技術(shù)教育體系脈絡(luò),引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校錯位發(fā)展、特色辦學(xué),建設(shè)有活力的“雙師型”教師隊(duì)伍,增強(qiáng)專業(yè)課程與市場需求契合度,有針對性地對學(xué)生實(shí)施多樣化、差別化的職業(yè)培訓(xùn),全面提升學(xué)生的技能水平和職業(yè)素質(zhì),讓學(xué)生憑一技之長“技行天下,創(chuàng)享未來”。

緊跟時代步伐,解鎖新技能。當(dāng)前部分職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置和教學(xué)調(diào)整不及時,導(dǎo)致學(xué)生與崗位匹配“錯位”,人才供需“兩張皮”。職業(yè)教育背靠政府,面向市場,要緊緊圍繞國家重大戰(zhàn)略發(fā)展方向,緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)變革趨勢,踏準(zhǔn)時代節(jié)拍,明確教為產(chǎn)用、產(chǎn)為學(xué)踐的發(fā)展定位,與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展接軌。要推行校企合作辦學(xué),深化“引企入教”改革,主動吸納行業(yè)龍頭、企業(yè)精英人才參與職業(yè)教育,為學(xué)生制定長遠(yuǎn)的專業(yè)規(guī)劃和目標(biāo)。鼓勵企業(yè)依托或聯(lián)合職業(yè)學(xué)校設(shè)立產(chǎn)業(yè)學(xué)院和企業(yè)工作室、實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新實(shí)踐基地,通過企業(yè)導(dǎo)師和院校導(dǎo)師“雙導(dǎo)師”、以工代訓(xùn)、以賽促培等形式,推動產(chǎn)教融合。要增強(qiáng)職業(yè)教育的針對性、靈活性和適應(yīng)性,將產(chǎn)業(yè)需求“植入”專業(yè)設(shè)置,圍繞產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈開設(shè)新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)課程。要探索“訂單式”和“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)新模式,打通“學(xué)以致用”的通道,實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)與就業(yè)的無縫銜接,讓職業(yè)教育“有學(xué)頭、有盼頭、有奔頭”。(來源:宣講家網(wǎng))

作者單位:中共江西省南城縣委組織部

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責(zé)任編輯:吳成玲校對:王靜靜最后修改:
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