黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央堅持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，對教育工作作出一系列重大決策部署，提出了一系列新理念新思想新觀點，為高等教育發(fā)展提供了根本遵循和行動指南。2014年，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，首次提出“探索發(fā)展本科層次職業(yè)教育”；2019年，國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確了職業(yè)教育的類型定位，拉開了本科職業(yè)教育實踐探索的大幕；2021年《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》進(jìn)一步明確提出“2025年，職業(yè)本科教育招生規(guī)模不低于高等職業(yè)教育招生規(guī)模的10%”的目標(biāo)任務(wù)。本科職業(yè)教育的發(fā)展是時代的產(chǎn)物，在遵循教育發(fā)展規(guī)律的同時，需要不斷總結(jié)實踐經(jīng)驗，堅定職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的自信和勇氣，形成具有中國特色的類型教育理論。

教育性是本科職業(yè)教育的立教之本。2021年，教育部印發(fā)的《本科層次職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中指出：本科層次職業(yè)學(xué)校要“堅定職業(yè)教育定位、屬性和特色，培養(yǎng)國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高層次技術(shù)技能人才”，這是對本科職業(yè)教育教育性的政策性闡述。教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的活動，本科職業(yè)教育是深深扎根于職業(yè)實踐進(jìn)行人才培養(yǎng)的教育，其教育性主要體現(xiàn)在三個方面，一是培養(yǎng)滿足勞動力市場動態(tài)需求、勝任職業(yè)崗位群、踏實肯干、吃苦耐勞的實干型人才；二是培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識扎實、實踐動手能力強(qiáng)、具備數(shù)字化技術(shù)與應(yīng)用能力的復(fù)合型人才；三是培養(yǎng)堅守理想信念、恪守職業(yè)道德、具有家國情懷、精益求精、個人價值與社會價值協(xié)調(diào)統(tǒng)一的全面發(fā)展人才。

適應(yīng)性是本科職業(yè)教育的強(qiáng)教之基?！吨腥A人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》中明確提出要“增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性”，這也是職業(yè)教育實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。當(dāng)前，新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式蓬勃發(fā)展，推動制造業(yè)加速向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化發(fā)展，成為“十四五”時期經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的主要目標(biāo)和任務(wù)之一。在此背景下，本科職業(yè)教育的適應(yīng)性體現(xiàn)在三個方面：一是適應(yīng)新發(fā)展階段、新發(fā)展理念和新發(fā)展格局對高等教育高質(zhì)量發(fā)展的新要求，緊跟科技進(jìn)步、對接產(chǎn)教科城融合，對接高端制造業(yè)，助推產(chǎn)業(yè)升級、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和社會高質(zhì)量發(fā)展；二是適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈布局對專業(yè)和專業(yè)組群設(shè)置的新要求，以“1+X”證書制度為載體，充實、改造和提升專業(yè)課程內(nèi)容，提高人才培養(yǎng)的針對性和適應(yīng)性；三是辦學(xué)條件與本科職業(yè)教育層次的適配，著力打造“雙師型”師資隊伍、完善實踐教學(xué)條件、培育校園特色文化，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

開放性是本科職業(yè)教育的擘教之舉。教育對外開放是我國改革開放事業(yè)的重要組成部分，教育的開放性程度隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展不斷擴(kuò)大，內(nèi)涵也日益豐富。本科職業(yè)教育的開放性主要體現(xiàn)在三個方面。一是與行業(yè)產(chǎn)業(yè)企業(yè)開放融合，職業(yè)教育是離產(chǎn)業(yè)最近的教育，產(chǎn)教融合是本科職業(yè)教育發(fā)展的根本路徑，也是實現(xiàn)本科職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)；二是在服務(wù)國家戰(zhàn)略中開放融合，借鑒歐美發(fā)達(dá)國家經(jīng)驗，堅持“引進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合，主動實施和推動“一帶一路”教育行動，以配合企業(yè)“走出去”為重點，積極探索本科職業(yè)教育對外開放新模式；三是與社會資源開放融合，有效利用社會資本和市場化手段，積極服務(wù)所在區(qū)域內(nèi)政府、社區(qū)等機(jī)構(gòu)，開放教學(xué)資源、場地和設(shè)施，提升社會服務(wù)水平。

創(chuàng)新性是本科職業(yè)教育的興教之源。創(chuàng)新性是本科職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的時代主旋律?！吨泄仓醒腙P(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗的決議》中指出“黨堅持實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，把科技自立自強(qiáng)作為國家發(fā)展的戰(zhàn)略支撐”。本科職業(yè)教育的創(chuàng)新性要以技術(shù)技能積累為基礎(chǔ)、以國家科技自立自強(qiáng)為目標(biāo)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一線高層次技術(shù)技能人才。一是搭建技術(shù)技能創(chuàng)新平臺，讓學(xué)生在真實化情景中進(jìn)行職業(yè)體驗，將理論與實踐相結(jié)合；二是深化“三教”（教師、教材、教法）改革，促進(jìn)專業(yè)教育與“雙創(chuàng)”教育相融合；三是強(qiáng)化實踐教學(xué)“真題真做”，通過畢業(yè)設(shè)計、大學(xué)生科技立項、參加職業(yè)技能大賽等實踐活動，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，并促使其演化為實現(xiàn)職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)遷移能力。

（作者：張興會，系天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)黨委書記）