日前，華中科技大學(xué)教育科學(xué)研究院課題組發(fā)布了“全國碩士研究生學(xué)習(xí)與發(fā)展調(diào)查”報(bào)告。該報(bào)告顯示，中國目前的碩士研究生中，超7成為家庭第一代大學(xué)生。該項(xiàng)調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前超過半數(shù)的全國在讀碩士生來自農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣城。

其實(shí)早在2019年，清華大學(xué)教育研究院的相關(guān)研究報(bào)告就曾指出，經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，2011年至2018年全國本科高校中第一代大學(xué)生比例始終在70%以上。如果考慮到近年來不斷攀升的高考大學(xué)錄取率以及持續(xù)的考研熱與考研擴(kuò)招等政策，那么“超7成研究生為家庭第一代大學(xué)生”的結(jié)論倒也并不令人意外。

“超7成研究生為家庭第一代大學(xué)生”意味著，10名研究生中有至少7人是家庭乃至家族的第一個(gè)大學(xué)生，盡管他們的父輩甚至祖輩沒有機(jī)會(huì)接受高等教育，但作為子輩的他們成功通過教育實(shí)現(xiàn)了階層流動(dòng)。也許這些第一代大學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后還將遭遇更多的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)，但從實(shí)現(xiàn)階層躍升、阻斷代際貧困這個(gè)意義上來說，這足以構(gòu)成對(duì)“讀書無用論”的否定。作為家庭乃至家族同代人中的第一個(gè)研究生，他們承載起了家庭向上流動(dòng)的希望，這就為更多出生底層的孩子擺脫原生環(huán)境束縛提供了激勵(lì)和路徑，而這個(gè)群體的穩(wěn)定存在也成為透視國家教育公平的重要標(biāo)尺。

作為家庭第一代大學(xué)生的群體的出現(xiàn)以及加速擴(kuò)容，與中國高等教育從精英化到大眾化的跨越過程幾乎同步。高等教育毛入學(xué)率的不斷攀升，尤其是面向農(nóng)村和貧困地區(qū)的多種定向招生計(jì)劃的推出以及助學(xué)體系的不斷完善，在一定程度上彌合了城鄉(xiāng)教育資源分配不均造成的鴻溝，拓寬了文化、經(jīng)濟(jì)等資本不占優(yōu)勢(shì)的學(xué)生縱向流動(dòng)的通道。從一些研究和現(xiàn)實(shí)來看，眾多家庭的第一代大學(xué)生的出現(xiàn)為他們的原生家庭帶去了教育記憶，幫助同代家庭成員樹立上大學(xué)、接受高等教育的觀念，還可以對(duì)原生家庭進(jìn)行幫扶，在一定程度上增加了家庭內(nèi)成員的入學(xué)機(jī)會(huì)和文化資本，客觀上達(dá)到了教育扶貧的部分效果，這一點(diǎn)不容忽視。

誠然，由于原生家庭無法給他們提供理想的文化資本、經(jīng)濟(jì)資本乃至社會(huì)資本，這讓他們?cè)谶M(jìn)入象牙塔后不得不直面更多的沖擊和挑戰(zhàn)，或在學(xué)業(yè)和就業(yè)中處于一定的劣勢(shì)。其影響還可能延伸至未來的人生進(jìn)程中，比如形成因害怕失敗而不敢輕易嘗試的自信不足和回避行為。不過，也要看到，這種原本被視作負(fù)面資源的東西恰也是他們獲取驅(qū)動(dòng)力的來源，至少在跨入大學(xué)校門前如此。

事實(shí)上，算不上好的家境，往往會(huì)激發(fā)他們改變命運(yùn)的斗志，艱苦的生活體驗(yàn)和家庭的情感支持鍛造了他們自制專一、堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)和打破社會(huì)結(jié)構(gòu)約束的勇氣?？既氡贝蟮呢毨?ldquo;感謝貧困”的發(fā)文刷屏，中科院博士黃國平“我走了很遠(yuǎn)的路，吃了很多的苦，才將這份博士學(xué)位論文送到你的面前”的論文致謝引起萬千和聲，莫不是因?yàn)槿藗冋鸷秤谶@種從劣勢(shì)到優(yōu)勢(shì)的轉(zhuǎn)換，以及在這個(gè)過程中當(dāng)事人所展現(xiàn)出的韌性與勇敢、創(chuàng)造與突破。

出身貧寒可能會(huì)帶來出路狹窄，有限的家庭支持與風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)可能會(huì)縮小他們的選擇范圍，市場(chǎng)化浪潮和文憑通脹危機(jī)的雙面夾擊可能會(huì)增加他們未來擇業(yè)的不確定性……這是第一代大學(xué)生們?cè)?ldquo;教育公平”的敘事之外另一個(gè)不可回避的現(xiàn)實(shí)。過去，我們關(guān)注他們的在就讀期間可能影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的一系列問題，比如心理健康、社會(huì)活動(dòng)參與、職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)等，但現(xiàn)在，我們或許需要一種更具超越性和系統(tǒng)性的視角，重新審視這個(gè)規(guī)模不可謂不龐大的群體所面臨的困境與挑戰(zhàn)，為他們提供健全的社會(huì)支撐。

正如因“二本學(xué)生”田野調(diào)查而引發(fā)關(guān)注的學(xué)者黃燈所言，通過教育將他們培養(yǎng)為“確定的、有力量的人”，讓他們?cè)诹⒆闵鐣?huì)的過程中，“總能倚仗高等教育提供的屏障，越過一個(gè)個(gè)在今天看來無法逾越的暗礁”。