開學(xué)伊始，小學(xué)生在假期中進(jìn)行家庭勞動的實(shí)踐，如何延續(xù)、保持下去，進(jìn)而形成更為穩(wěn)固的習(xí)慣？家校如何合作、立足家庭，繼續(xù)有效發(fā)揮勞動教育的綜合育人功能？如何讓小學(xué)生長久地葆有關(guān)涉勞動的積極情感，以激發(fā)積極的勞動實(shí)踐？這些問題需要及時(shí)關(guān)注，以促使勞動教育獲得持久的效果。

勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價(jià)值取向和勞動技能水平。勞動教育是國民教育體系的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值。

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）印發(fā)兩個(gè)學(xué)期以來，小學(xué)和學(xué)前班的孩子們一般已在學(xué)?；蛴變簣@參與過一些勞動實(shí)踐，為家庭勞動教育打下了一定的基礎(chǔ)。家長與孩子要警惕勞動教育在家庭中、尤其是節(jié)假日出現(xiàn)倒退現(xiàn)象以及形式化傾向，配合學(xué)校積極落實(shí)《意見》中“中小學(xué)勞動教育課每周不少于1課時(shí)，學(xué)校要對學(xué)生每天課外校外勞動時(shí)間作出規(guī)定”之要求。學(xué)?？梢龑?dǎo)學(xué)生與家長學(xué)習(xí)《意見》摘要，提高關(guān)于勞動教育的思想認(rèn)識與自覺性，共同落實(shí)勞動教育重點(diǎn)，即“在系統(tǒng)的文化知識學(xué)習(xí)之外，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，讓學(xué)生動手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確勞動價(jià)值觀和良好勞動品質(zhì)”“家庭要發(fā)揮在勞動教育中的基礎(chǔ)作用”。

勞動包括體力勞動和腦力勞動，對勞動教育的準(zhǔn)確理解是高質(zhì)量勞動學(xué)習(xí)的前提。父母應(yīng)避免一味重視利用節(jié)假日實(shí)現(xiàn)知識學(xué)習(xí)方面的彎道趕超，集體“搶跑”只會使教育的“劇場效應(yīng)”升級，使稚弱的勞動習(xí)慣遭遇“雪藏”。節(jié)假日，家長也宜珍視孩子們時(shí)間自由度大的優(yōu)勢，幫助其對勞動學(xué)習(xí)進(jìn)行拾遺補(bǔ)缺、系統(tǒng)提升。有教育學(xué)研究表明，至少21天堅(jiān)持不懈的實(shí)踐方可基本形成良好習(xí)慣。只有重視家校勞動教育的一貫性，才能避免一曝十寒。父母可以配合教師，結(jié)合孩子的具體能力與興趣需要，將勞動學(xué)習(xí)生活化、常態(tài)化?？缮潭▋和劳屑彝ド瞽h(huán)境重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一兩項(xiàng)生活技能或其他勞動技能。家長和教師宜以欣賞的態(tài)度、耐心的指導(dǎo)鼓勵(lì)孩子多形式地自覺參與，不急于苛求結(jié)果的完美。這樣會更好地保護(hù)孩子勞動學(xué)習(xí)的熱情，實(shí)現(xiàn)過程與結(jié)果的良性互動。

家校應(yīng)重視共同引導(dǎo)小學(xué)生體驗(yàn)關(guān)涉勞動的積極情感，助推其超越單子式個(gè)體的存在狀態(tài)。關(guān)涉勞動的積極情感既包括直接關(guān)于勞動的積極情感，也包括由勞動產(chǎn)生的間接關(guān)乎勞動的情感。關(guān)于勞動的直接積極情感，常見的有對勞動的好奇感、興趣、動手動腦制作的成就感、自我效能感和耐挫的堅(jiān)韌情感。這些積極情感會推動小學(xué)生在勞動中反復(fù)實(shí)踐、精益求精，逐漸形成主動的勞動習(xí)慣。經(jīng)常體驗(yàn)實(shí)際生活中關(guān)涉勞動的健康積極情感，也有助于防止小學(xué)生陷入虛擬空間，對網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)生依賴。由勞動產(chǎn)生的間接情感，包括與從事各類勞動的陌生同胞的聯(lián)結(jié)感，對多種職業(yè)的平等感、悅納感、期待感，服務(wù)社區(qū)、社會、他人的樂群感、責(zé)任感、融合感等。這些都有助于小學(xué)生超越單子式個(gè)體的存在狀態(tài)。自幼體驗(yàn)勞動學(xué)習(xí)實(shí)踐形式的豐富性，也有利于避免學(xué)生形成關(guān)于勞動具有高低貴賤之分的誤識與層級化刻板印象。

青少年勞動學(xué)習(xí)過程中積極情感的喚起和體驗(yàn)，使勞動教育不止于技能訓(xùn)練，而且有助于豐富青少年的精神世界，使其積極情感體驗(yàn)細(xì)膩、穩(wěn)定、持久，學(xué)會以更多方式表達(dá)對家人、同學(xué)、老師、鄰居等生活圈中他人的積極情感。學(xué)?？稍诰€上和線下鼓勵(lì)學(xué)生交流、分享勞動敘事，深化勞動產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)。道德情感在道德諸要素中具有基礎(chǔ)性和根本性。對他人和社會的道德情感質(zhì)量，在很大程度上影響著行動主體將其知識技能以總體上有益抑或有害的方式作用于外界。家校勞動教育要充分產(chǎn)生樹德作用，就必須認(rèn)識到道德情感不可替代的重要性，在勞動教育過程中有意識地培育學(xué)生的積極道德情感。

勞動教育的質(zhì)量關(guān)系到青少年的勞動素養(yǎng)以及全社會當(dāng)下與長久的幸福感?，F(xiàn)在很多青少年是在“4—2—1”式家庭人口結(jié)構(gòu)中長大的。長輩們不經(jīng)意會給予孩子們很多關(guān)愛，甚至過度關(guān)注，難免使其自我服務(wù)、自我管理機(jī)會不足，基本生活勞動能力匱乏。隨著老齡化社會日益趨近，如果這些孩子勞動能力自顧不暇，勞動習(xí)慣遠(yuǎn)未養(yǎng)成，自我照料尚且不能保證，在不久的將來如何能擔(dān)當(dāng)起贍養(yǎng)父輩、祖輩的家庭責(zé)任？如何能成長為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人？要破解這些可預(yù)見的、日益迫近的問題，各級學(xué)校尤其是基礎(chǔ)教育階段學(xué)校要帶動千千萬萬家庭，共同注重在窗口期依托系統(tǒng)的、有質(zhì)量的勞動教育，培育腦體協(xié)調(diào)、全面發(fā)展、具有社會擔(dān)當(dāng)?shù)囊淮?/p>

作者：侯晶晶（南京師范大學(xué)道德教育研究所教授）