我18歲進(jìn)入北京電影學(xué)院學(xué)習(xí)導(dǎo)演專業(yè)，5年后畢業(yè)留校，任教于導(dǎo)演系，歷任講師、副教授、教授、博士生導(dǎo)師，至今已經(jīng)60年了?；仡欉@些年來不斷發(fā)展著的新中國電影藝術(shù)教育，我尤其感到，藝術(shù)人才，尤其是電影導(dǎo)演人才，成才的關(guān)鍵在于“因材施教”的廣泛實踐。只有針對人才的不同特征，在實踐中獲得真知，才能很好地補(bǔ)足每一類人才的短板，使其成為一名全面而成熟的電影導(dǎo)演。

北京電影學(xué)院開展導(dǎo)演教育，最早是在1956年，當(dāng)時北京電影學(xué)院導(dǎo)演教育的特征是遵從“蘇聯(lián)模式”的分科教學(xué)和精英培養(yǎng)，所招收來的導(dǎo)演系的學(xué)生，大多經(jīng)歷過系統(tǒng)完整的中小學(xué)教育，在文化水平上可以說是當(dāng)時中國頂尖的水平，但相對缺乏的是對社會的認(rèn)知，因此對于這批學(xué)生的教育，主要以引導(dǎo)他們通過實踐來認(rèn)識社會、走向社會為主。當(dāng)時在導(dǎo)演教學(xué)中，講授與實習(xí)各占50%，讓學(xué)生全面學(xué)習(xí)劇作、表演和導(dǎo)演技能；攝制實習(xí)使用黑白膠片拍攝紀(jì)錄片、默片和畢業(yè)短片，并讓他們在制片廠一線經(jīng)歷大量實際歷練。按照蘇聯(lián)專家的話說：“國家在學(xué)校培養(yǎng)一個電影導(dǎo)演上花的錢，相當(dāng)于培養(yǎng)一個飛行員。”由此培養(yǎng)出的“第三代”和“第四代”中國電影導(dǎo)演，如鄭洞天、張暖昕、李前寬等，也在日后撐起了上世紀(jì)80到90年代初中國電影最蓬勃發(fā)展的時期，拍出了包括《城南舊事》《開國大典》《大決戰(zhàn)》等一系列經(jīng)典的電影作品。

改革開放之后，1978年北京電影學(xué)院招收了10年停滯后的第一批新生。在28名的導(dǎo)演系新生中，除了兩名應(yīng)屆高中生外，其他都來自農(nóng)民、工人、警察、護(hù)士、教師、售貨員等職業(yè)。因為時代的原因，這批學(xué)生大部分只有初中文化學(xué)歷，基礎(chǔ)教育和知識系統(tǒng)都不完備，但是卻有著歷屆學(xué)生所沒有的社會生活、勞動生產(chǎn)、家庭命運坎坷等豐富閱歷。因此，在那一時期，北京電影學(xué)院對他們的教育方式是通過專業(yè)課程補(bǔ)齊知識的短板，同時通過大量觀看電影作品（俗稱“拉片”）的方式來提升他們對電影藝術(shù)的感覺。“78班”在學(xué)院的4年中，除每周兩次在大食堂改裝的放映廳看4部影片外，根據(jù)課程安排，還不時到電影資料館、電影洗印廠看片；周末、課余更是有無數(shù)的“內(nèi)部參考片”在電影家協(xié)會、各大學(xué)和單位觀摩。學(xué)生們廢寢忘食地癡迷于看片、議片、學(xué)片，常常帶著一個饅頭和咸菜，進(jìn)入放映廳直至深夜；為了混進(jìn)“內(nèi)參片”的禮堂，美術(shù)系學(xué)生“畫”的足以亂真的假票，還多次被發(fā)現(xiàn)。在這些學(xué)生中，中國電影“第五代”橫空出世，在走出校門一兩年內(nèi)，就佳作頻出，各地獲獎，成為上世紀(jì)90年代世界電影節(jié)、知識界“中國電影熱潮”的主力軍。

1985—1997年期間，北京電影學(xué)院進(jìn)一步改革、完善了導(dǎo)演教學(xué)的規(guī)范，這一時期的電影導(dǎo)演教育中，最大的問題是如何在改革開放的市場大潮中，讓導(dǎo)演學(xué)子們在剛出校門時，甚至在校期間能夠參與到一線電影制作之中。執(zhí)導(dǎo)短片到長片，是一個電影導(dǎo)演成才的關(guān)鍵階段，過去學(xué)校教育不承擔(dān)這一工作，學(xué)生需要自己到社會，到影視制作業(yè)中去“摸爬滾打”。因此，為了解決這一問題，北京電影學(xué)院在政府的支持下，開辦了“青年電影制片廠”學(xué)校，讓在校師生們得到創(chuàng)作實踐機(jī)會。

隨著社會不斷發(fā)展，北京電影學(xué)院也在不斷擴(kuò)大著教學(xué)層次，探索著新時期電影藝術(shù)教育的方式。今天，報考北京電影學(xué)院的學(xué)生們大都經(jīng)歷了完整系統(tǒng)的基礎(chǔ)教育，同時也通過藝考的訓(xùn)練具備了豐富的專業(yè)知識和素養(yǎng)。但這樣的學(xué)生由于大多是獨生子女，在考學(xué)過程中的生活比較“三點一線”，因而相對于電影導(dǎo)演的成才標(biāo)準(zhǔn)而言，容易在人文素養(yǎng)上有所缺失，導(dǎo)致在創(chuàng)作時視野狹窄，缺乏對廣闊世界和家國情懷的充分了解而陷入個人的小情調(diào)中。所以在這一時期，我們對于電影導(dǎo)演的教育會更偏重于通過綜合性的課程，進(jìn)行影視制作的通識教育，甚至是人文素養(yǎng)方面的通識教育。同時通過實踐來提升學(xué)生的形象感悟力、藝術(shù)構(gòu)思力和創(chuàng)作執(zhí)行力，創(chuàng)造學(xué)生豐富自我、開掘自我的環(huán)境，讓學(xué)生在自身的完善和發(fā)展中成才。

回顧半個多世紀(jì)的教學(xué)經(jīng)歷與經(jīng)驗，使我深感幸福與激動。我為能從事這一令人欣喜、愉快，極具創(chuàng)造性和樂趣的職業(yè)而高興；為目睹、陪伴著一代代青年電影人起步、坎坷、輝煌而幸福；更為遇到了這個變化萬千、充滿機(jī)遇的新時代而振奮。