近日，教育部公布了第二批基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃（簡(jiǎn)稱“拔尖計(jì)劃”）2.0基地2020年度入選名單，該名單在2019年首批遴選建設(shè)的104個(gè)基地基礎(chǔ)上，再新增95個(gè)基地，拔尖計(jì)劃2.0兩批一共遴選199個(gè)基地，這繼續(xù)充分展現(xiàn)了我國(guó)高等教育在更寬領(lǐng)域培養(yǎng)更高層次拔尖創(chuàng)新人才的雄心和戰(zhàn)略布局。

從兩批199個(gè)入選基地在專業(yè)分布和院校分布上的情況來(lái)看，大致呈現(xiàn)出如下幾個(gè)方面的鮮明特點(diǎn)：一是學(xué)科專業(yè)覆蓋范圍更廣，由純理科擴(kuò)展到大理科、大文科和大醫(yī)科全覆蓋；二是入選高?？傮w實(shí)現(xiàn)拓圍增量，且高校類型不斷呈現(xiàn)多樣化；三是入選高校所在地域?qū)崿F(xiàn)了東中西部全覆蓋。

上述特點(diǎn)一定程度上體現(xiàn)了新版基礎(chǔ)學(xué)科拔尖計(jì)劃所堅(jiān)持的“拓圍、增量、提質(zhì)、創(chuàng)新”的總體思路，在“拓圍、增量”的規(guī)劃布局下，如何能真正實(shí)現(xiàn)“提質(zhì)、創(chuàng)新”，逐步探索出基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)的中國(guó)方案，則是下一步更為急迫和重要的戰(zhàn)略任務(wù)。

新版本拔尖計(jì)劃在學(xué)科專業(yè)和高校類型等方面的拓圍與增量是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展變化要求和拔尖人才培養(yǎng)使命的主動(dòng)變革。一方面，當(dāng)今國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)不僅是科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)，更是制度、文化、模式和思想等多領(lǐng)域多層面的綜合競(jìng)爭(zhēng)，因此，培養(yǎng)自然科學(xué)領(lǐng)域中的杰出科學(xué)家和培養(yǎng)人文社科領(lǐng)域中的杰出學(xué)者同樣重要。另一方面，越來(lái)越多的研究證據(jù)表明，拔尖創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)具有很大的不確定性和非線性特征，越是創(chuàng)新能力強(qiáng)的人才，越需要更加寬廣深厚的培養(yǎng)底座作為支撐。因此，擴(kuò)大學(xué)科和院校的選擇面不僅是人才培養(yǎng)規(guī)律的內(nèi)在要求，也是政策設(shè)計(jì)中最為理性的選擇。

與拔尖計(jì)劃1.0相比，新版拔尖計(jì)劃進(jìn)一步增強(qiáng)基地遴選中的競(jìng)爭(zhēng)性，打破院校身份、層次、地域等方面的壁壘，這些政策亮點(diǎn)也有望為拔尖人才的培養(yǎng)注入新的活力和希望。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)不同層次、隸屬的高校在資源獲取能力、經(jīng)費(fèi)資助等方面存在較大差異，受政策路徑依賴的影響，一些院校不斷盲目走追求擴(kuò)張、升格的外延式發(fā)展道路，導(dǎo)致自身人才培養(yǎng)缺乏特色和競(jìng)爭(zhēng)力。新版拔尖計(jì)劃入選身份壁壘的打破，進(jìn)一步釋放出我國(guó)高等教育未來(lái)堅(jiān)持走內(nèi)涵式、特色化發(fā)展道路的決心。

此外，新版拔尖計(jì)劃還將根據(jù)基礎(chǔ)理科、醫(yī)科、文科的不同育人特點(diǎn)，探索“一校一策、一基地一策”的多元模式，同時(shí)注重不同學(xué)科領(lǐng)域之間的交叉、融通和整合。這些新舉措也有望打破長(zhǎng)期以來(lái)創(chuàng)新人才培養(yǎng)中存在的學(xué)科專業(yè)壁壘和培養(yǎng)機(jī)制、理念、模式等趨同行為。歸根到底，相比政策層面的短期舉措而言，努力打造適宜拔尖創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的制度環(huán)境與文化土壤則是更為重要的任務(wù)和使命，而這也必然是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱巨的探索和改革過(guò)程。

據(jù)悉，新版拔尖計(jì)劃還將聚焦選拔、培養(yǎng)及評(píng)價(jià)“三個(gè)核心環(huán)節(jié)”，從人才選拔機(jī)制改革、全流程培養(yǎng)機(jī)制改革及動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)調(diào)整機(jī)制改革等機(jī)制層面著手實(shí)施一系列新的改革舉措。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一個(gè)全新的探索過(guò)程，盡管已經(jīng)過(guò)十多年的探索積累了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，但面向未來(lái)，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)政策實(shí)施過(guò)程依然面臨著很多不確定性和挑戰(zhàn)性。譬如，如何平衡好政策剛性和執(zhí)行柔性之間的張力，如何處理好行政推動(dòng)邏輯和科研內(nèi)在邏輯之間的矛盾，如何把握功利性評(píng)價(jià)導(dǎo)向和人才成長(zhǎng)規(guī)律之間的沖突，這些問(wèn)題的解決均需要建立在改革取向基礎(chǔ)上的實(shí)踐智慧作支撐。

新版拔尖計(jì)劃的上述政策亮點(diǎn)要想取得切實(shí)成效，關(guān)鍵還在基層培養(yǎng)單位如何真正抓好政策精神的貫徹落實(shí)?；A(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域的人才培養(yǎng)周期長(zhǎng)、研究成果需要的周期長(zhǎng)、創(chuàng)新難度更大、短期成效可能并不明顯，這就更加要求決策層與培養(yǎng)單位要尊重和遵循人才成長(zhǎng)的內(nèi)在規(guī)律，努力創(chuàng)造“兼容并包”的育人環(huán)境和“自由卓越”的育人氛圍。

作者：天津大學(xué)教育學(xué)院副教授 高耀