近日,教育部公布了第二批基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃(簡稱“拔尖計(jì)劃”)2.0基地2020年度入選名單,該名單在2019年首批遴選建設(shè)的104個基地基礎(chǔ)上,再新增95個基地,拔尖計(jì)劃2.0兩批一共遴選199個基地,這繼續(xù)充分展現(xiàn)了我國高等教育在更寬領(lǐng)域培養(yǎng)更高層次拔尖創(chuàng)新人才的雄心和戰(zhàn)略布局。
從兩批199個入選基地在專業(yè)分布和院校分布上的情況來看,大致呈現(xiàn)出如下幾個方面的鮮明特點(diǎn):一是學(xué)科專業(yè)覆蓋范圍更廣,由純理科擴(kuò)展到大理科、大文科和大醫(yī)科全覆蓋;二是入選高??傮w實(shí)現(xiàn)拓圍增量,且高校類型不斷呈現(xiàn)多樣化;三是入選高校所在地域?qū)崿F(xiàn)了東中西部全覆蓋。
上述特點(diǎn)一定程度上體現(xiàn)了新版基礎(chǔ)學(xué)科拔尖計(jì)劃所堅(jiān)持的“拓圍、增量、提質(zhì)、創(chuàng)新”的總體思路,在“拓圍、增量”的規(guī)劃布局下,如何能真正實(shí)現(xiàn)“提質(zhì)、創(chuàng)新”,逐步探索出基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)的中國方案,則是下一步更為急迫和重要的戰(zhàn)略任務(wù)。
新版本拔尖計(jì)劃在學(xué)科專業(yè)和高校類型等方面的拓圍與增量是順應(yīng)時代發(fā)展變化要求和拔尖人才培養(yǎng)使命的主動變革。一方面,當(dāng)今國際競爭不僅是科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的競爭,更是制度、文化、模式和思想等多領(lǐng)域多層面的綜合競爭,因此,培養(yǎng)自然科學(xué)領(lǐng)域中的杰出科學(xué)家和培養(yǎng)人文社科領(lǐng)域中的杰出學(xué)者同樣重要。另一方面,越來越多的研究證據(jù)表明,拔尖創(chuàng)新人才的成長具有很大的不確定性和非線性特征,越是創(chuàng)新能力強(qiáng)的人才,越需要更加寬廣深厚的培養(yǎng)底座作為支撐。因此,擴(kuò)大學(xué)科和院校的選擇面不僅是人才培養(yǎng)規(guī)律的內(nèi)在要求,也是政策設(shè)計(jì)中最為理性的選擇。
與拔尖計(jì)劃1.0相比,新版拔尖計(jì)劃進(jìn)一步增強(qiáng)基地遴選中的競爭性,打破院校身份、層次、地域等方面的壁壘,這些政策亮點(diǎn)也有望為拔尖人才的培養(yǎng)注入新的活力和希望。長期以來,我國不同層次、隸屬的高校在資源獲取能力、經(jīng)費(fèi)資助等方面存在較大差異,受政策路徑依賴的影響,一些院校不斷盲目走追求擴(kuò)張、升格的外延式發(fā)展道路,導(dǎo)致自身人才培養(yǎng)缺乏特色和競爭力。新版拔尖計(jì)劃入選身份壁壘的打破,進(jìn)一步釋放出我國高等教育未來堅(jiān)持走內(nèi)涵式、特色化發(fā)展道路的決心。
此外,新版拔尖計(jì)劃還將根據(jù)基礎(chǔ)理科、醫(yī)科、文科的不同育人特點(diǎn),探索“一校一策、一基地一策”的多元模式,同時注重不同學(xué)科領(lǐng)域之間的交叉、融通和整合。這些新舉措也有望打破長期以來創(chuàng)新人才培養(yǎng)中存在的學(xué)科專業(yè)壁壘和培養(yǎng)機(jī)制、理念、模式等趨同行為。歸根到底,相比政策層面的短期舉措而言,努力打造適宜拔尖創(chuàng)新人才成長的制度環(huán)境與文化土壤則是更為重要的任務(wù)和使命,而這也必然是一個長期的、艱巨的探索和改革過程。
據(jù)悉,新版拔尖計(jì)劃還將聚焦選拔、培養(yǎng)及評價“三個核心環(huán)節(jié)”,從人才選拔機(jī)制改革、全流程培養(yǎng)機(jī)制改革及動態(tài)評價調(diào)整機(jī)制改革等機(jī)制層面著手實(shí)施一系列新的改革舉措。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一個全新的探索過程,盡管已經(jīng)過十多年的探索積累了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn),但面向未來,拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)政策實(shí)施過程依然面臨著很多不確定性和挑戰(zhàn)性。譬如,如何平衡好政策剛性和執(zhí)行柔性之間的張力,如何處理好行政推動邏輯和科研內(nèi)在邏輯之間的矛盾,如何把握功利性評價導(dǎo)向和人才成長規(guī)律之間的沖突,這些問題的解決均需要建立在改革取向基礎(chǔ)上的實(shí)踐智慧作支撐。
新版拔尖計(jì)劃的上述政策亮點(diǎn)要想取得切實(shí)成效,關(guān)鍵還在基層培養(yǎng)單位如何真正抓好政策精神的貫徹落實(shí)。基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域的人才培養(yǎng)周期長、研究成果需要的周期長、創(chuàng)新難度更大、短期成效可能并不明顯,這就更加要求決策層與培養(yǎng)單位要尊重和遵循人才成長的內(nèi)在規(guī)律,努力創(chuàng)造“兼容并包”的育人環(huán)境和“自由卓越”的育人氛圍。
作者:天津大學(xué)教育學(xué)院副教授 高耀
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